Poésie Espace De Contraintes Et De Libertés

invente sa forme. Au début du 19ème siècle, la poésie métrique : risque que la contrainte enferme la poésie dans la régularité et la monotonie. Le renouvellement des formes poétiques = double mouvement, travail de la prose, de la poésie métrique. LF : indiscutable travail métrique, assouplissement du vers chez LF, qui semble l’amener vers la prose. 8ème siècle : question de la traduction, opération de déversification par la traduction de la poésie. L’Abbé Prévost « le succès d’un certain nombre

! I. La poésie, territoire privilégié de l'expression du moi! 1. Le sentiment personnel comme source d'inspiration! La poésie permet, mieux que toute autre forme littéraire ou artistique, d'exprimer la part intime de soi. Rilke, dans ses Lettres à un jeune poète, donne à l'écrivain en herbe ce conseil : « Entrez en vous-même. Sondez les profondeurs où votre vie prend sa source. » L'écriture poétique, en effet, « prend sa source » dans les replis de notre être. Aussi de nombreux recueils ou

richesse · défendre la langue française contre l’usage du latin · exalter la grandeur de l’uni- vers. · célébrer le poète inspiré par la « fureur divine » | · refuser la codification des genres en mêlant le sublime et le grotesque. · revendiquer la liberté et l’imagination · exprimer l’intensité des sensations éprouvées au contact de la nature. | · instruire le lecteur et le spectateur, tout en  le distrayant. · retrouver le naturel et l’universalité des caractères et des passions. · établir

richesse  défendre la langue française contre l’usage du latin  exalter la grandeur de l’uni- vers.  célébrer le poète inspiré par la « fureur divine » |  refuser la codification des genres en mêlant le sublime et le grotesque.  revendiquer la liberté et l’imagination  exprimer l’intensité des sensations éprouvées au contact de la nature. |  instruire le lecteur et le spectateur, tout en le distrayant.  retrouver le naturel et l’universalité des caractères et des passions.  établir

littéraire a abondamment étudié les incipit romanesques [7] négligeant ainsi la poésie qui semble déjouer les tentatives de saisie. Il s’agira, dans ces pages, d’analyser l’incipit du Cahier à travers ce qu’il pose et présuppose afin de déterminer le rôle et la fonction de ce discours d’ouverture dans la structure du recueil. L’incipit est un lieu stratégique [8] dont la fonction est de programmer le texte. Une contrainte spatiale interdit de prolonger indéfiniment le début du poème mais, en peu de

La poésie. Textes : Texte A - Victor Hugo, Les Contemplations (1856), « Aujourd'hui », IV, 4, « Oh ! je fus comme fou dans le premier moment » (poème du 4 septembre 1852) Texte B - Joachim Du Bellay, Les Regrets (1558), XLVIII Texte C - Guillaume Apollinaire, Poèmes à Lou (1959), « Faction », dans une lettre datée de Nîmes, le 25 mars 1915. Texte D - Claude Roy, A la lisière du temps (1984), « Matinée de printemps, Souvenir de mai 1982 » Texte A - Victor Hugo, Les Contemplations (1856),

majuscule. - Fin du vers : elle est marquée par un retour à la ligne ; le vers (contrairement à la phrase en prose) n'occupe pas forcément toute la ligne, et on peut donc trouver un espace blanc à la fin du vers. Remarque : si le vers dépasse la ligne, alors la fin du vers ne s'aligne pas sur la marge de gauche dans la poésie classique (jusqu'au XIXème siècle), comme en prose, mais sur la marge de droite, après un crochet [ II Présentation du poème 1- Les groupes de vers qui composent un poème

morales té pour en retrouver la richesse genres en mêlant le sublime spectateur, tout en le et philosophiques. distrayant.  défendre la langue française et le grotesque. encourager les sciences et le contre l’usage du latin  revendiquer la liberté et  retrouver le naturel et savoir, ainsi que la lecture l’universalité des caractères  exalter la grandeur de l’uni- l’imagination des textes antiques et des passions. vers.  exprimer l’intensité des  répandre toutes les formes  célébrer

de personnage 3.2. Deuxième type de personnage 3.2.1 Le fils du patriarche 3.2.2 Le banquier 3.2.3 Le psychiatre 4. Temps 5. Espace 6. Système patriarcal Chapitre II : Discours de la déraison 1. Transgression des techniques romanesques 1.1 . Personnage 1.2 . Espace 1.3 . Temps 1.4 . Eclatement des genres 1.5 . Oralité 1.6 . Imprévisibilité 1.7.1 Ambivalence 1.7.2 Ambigüité

préoccupations morales et philosophiques. Encourager les sciences et le savoir, ainsi que la lecture des textes antiques Répandre toutes les formes d’art Formes Privilégiés : Le roman, l’essai, le portrait, la littérature didactique (qui enseigne), la poésie, l’épître. Thèmes essentiels : La méditation sur l’Homme et sur soi Le dialogue incessant du maître et de l’élève L’instruction du Prince et des Puissants sur leurs devoirs. Procédés d’écritures : -L’usage des sentences et des maximes, -La