Precieuses Ridicules Tirade Scene 4

SPECTACLE DRAMATIQUE AU XVIIe SIÈCLE 129 Bénédicte Louvat Université Paris lll-Sorbonne Nouvelle Des bruitages au chant : la dimension sonore du spectacle dramatique au xvue siècle L e texte de théâtre ne prend corps que dans sa mise en scène et dans sa mise en voix. La vocation scénique du texte dramatique est sa spécificité propre, et permet de le distinguer de tout autre texte littéraire. Non plus que n'importe quel autre théâtre, celui du XVIIe siècle n'est un théâtre à lire : la publication

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Est-ce que la fonction du mythe est unique et fixée une fois pour toutes ? Justifiez votre réponse. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Comédie est un miroir fidèle qui nous représente au vif. Les actions de la vie humaine et rien au monde ne nous fait si bien voir ce que nous sommes et ce que nous devons être que ce qui la représente. Shakespeare, comme il vous plaira (acte III, scène II) → C'est un topos du livre du monde, Liber Mundi, qui vient de la rhétorique médiévale latin du Moyen âge, repris par l'humanisme de la renaissance, il s'agit de dire que le monde entier, ou que la nature est un livre et donc on peut décrypter

comme texte et comme spectacle. - Distinguer genre et registre. - Approche de l'histoire littéraire.  Britannicus, Racine http://www.lettres.net/cours/racine-amour/britannicus.htm Corrigé (plan détaillé) du commentaire littéraire de l'acte II, scène 2.  Britannicus, Racine http://www.matisse.lettres.free.fr/ouvertures/fbritannicus.htm Un résumé de la pièce, acte par acte.  Britannicus, Racine http://www.universdeslettres.com/ens_liste_pdf.php?oeu_id=14 Dossier pédagogique à consulter en

D’ŒUVRE INTÉGRALE Molière, L’École des femmes TEXTE 2 Molière, Le Misanthrope D’UN TEXTE À L’AUTRE 2 Ménandre, Le Bourru TEXTE 3 Molière, L’Avare D’UN TEXTE À L’AUTRE 3 Plaute, L’Aululaire ANALYSE D’IMAGE TEXTE 1 HISTOIRE DES ARTS Deux mises en scène de L’École des femmes J.-A. Watteau, Arlequin et Colombine… M. Sand, Polichinelle 17 17 18 19 20 21 22 23 24 24 24 24 24 25 Le visage comique, des masques grecs au cinéma Exercices d’approfondissement P. Corneille, L’Illusion comique

L’avare dupé. Molière a aussi surement été influencé par une histoire qui n’appartienne pas à la littérature, mais à la vie : c’est l’histoire de Jean Tardieu et de sa femme, une couple célèbre à l’époque pour leur avarice et objet d’ironie, mise en ridicule dans les Historiettes et dans la Satire X. -Les personnages Molière a su donner à ses personnages, qui auraient pu être seulement un héritage de la farce et de la comédie classique, une psychologie complexe et pas linéaire : doubles personnalités

de lune, Au calme clair de lune triste et beau, 10 Qui fait rêver les oiseaux dans les arbres Et sangloter d’extase7 les jets d’eau, Les grands jets d’eau sveltes8 parmi les marbres9. Note complémentaire : construction syntaxique des vers 2, 3 et 4 : • Les trois participes présents « charmant », « jouant » et « dansant » (vv. 2.3) se rapportent à « masques » et « bergamasques ». • Construction « aller charmant, […] jouant […], dansant » : aller est ici considéré comme un semiauxiliaire construit

Bourgeois gentilhomme Molière/ Denis Podalydès Théâtre de la place Manège de la caserne Fonck 09/11>16/11/2012 Sommaire A propos du Bourgeois gentilhomme Résumé de la pièce L’intrigue Analyse des personnages Résumé acte par acte 3 4 5 6 7 Titre et quartiers de noblesse culturelle Les pratiques culturelles de Monsieur Jourdain L’esthétique populaire de Monsieur Jourdain Pierre Bourdieu Le caractère de Monsieur Jourdain Après la représentation, comme si vous y étiez… Molière

européen : Renaissance et humanisme Les réécritures du xviie s. à nos jours Contenu de l’ouvrage • En tête de chacun des chapitres sont rappelés les objectifs et les contenus des programmes : repérage dans l’histoire littéraire et culturelle (chap. 1 à 4), étude et pratique de la langue et des discours (chap. 5 à 14, chap. 52), objets d’étude (chap. 15 à 31), définition des épreuves de l’EAF (chap. 32 à 43), initiation à la lecture d’image, au fonctionnement des médias et à la synthèse de documents (chap