Prévert Familiale Syntaxe

des censeurs la portée de leur discours - souvent en vain. Dans le domaine de la littérature d'idées à proprement parler, ce siècle se caractérise par la recherche de la simplicité: loin de multiplier les contraintes de langue (rhétorique, lexique, syntaxe) ou de structure, les ouvrages de cette catégorie tendent à la sobriété, de façon à toucher le plus grand nombre de lecteurs. 1. Jean Calvin: L'un des auteurs les plus importants de cette catégorie est Jean Calvin, dont l'essentiel de la pensée est

des censeurs la portée de leur discours - souvent en vain. Dans le domaine de la littérature d'idées à proprement parler, ce siècle se caractérise par la recherche de la simplicité: loin de multiplier les contraintes de langue (rhétorique, lexique, syntaxe) ou de structure, les ouvrages de cette catégorie tendent à la sobriété, de façon à toucher le plus grand nombre de lecteurs. 1. Jean Calvin: L'un des auteurs les plus importants de cette catégorie est Jean Calvin, dont l'essentiel de la pensée est

reproduction adroite, des meilleures expressions et phrases des textes. Le style doit être sobre, concis : les expressions vagues et passe-partout ou empruntées au langage parlé doivent être prohibées, ainsi que le style personnel. Les fautes de syntaxe et d’orthographe, l’irrespect des règles grammaticales et les impropriétés de langage pénaliseront les candidats. S YNTHÈSE DE DOSSIER 13 PASSE RELLE MÉTHODOLOGIE SYNTHÈSE DE DOSSIER M 1 MÉTHODOLOGIE PASSE M RELLE 1

Blancs débarquent. Ils nous tuent nos filles camarades. » (L.C.T., p. 16). La rapidité avec laquelle les Blancs pénètrent dans l’espace africain pour y apporter la mort semble traduite par le recours à un style haché. Du reste, l’emploi d’une « syntaxe surréaliste »104 – qui n’use pas de la subordination – permet à Césaire non seulement de suggérer le désarroi auquel fait face le Rebelle mais encore de répondre aux exigences du style négro-africain. A l’exemple de Césaire, Soyinka emploie la

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. Enrichir son vocabulaire : société, politique, religion, art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 32 38 43 III - MAÎTRISER LA LANGUE : SYNTAXE, ORTHOGRAPHE, RHÉTORIQUE ¢ ¢ ¢¢ ¢¢ ¢¢ ¢ 9 Étudier et maîtriser la syntaxe de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Étudier et maîtriser l’expression des temps et des modes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

sérieusement, toute la famille s’écroulerait, toute sa volonté de fonctionner disparaîtrait. John Steinbeck, Les Raisins de la colère, 1939. › Texte 3 Mme Tim est la femme du châtelain de Saint Baudille. Autour d’elle s’organisent des fêtes familiales dont le narrateur garde le souvenir. 5 [...] Mme Tim était abondamment grand-mère. Les filles occupaient aussi des situations dans les plaines, en bas autour. A chaque instant, sur les chemins qui descendaient de Saint-Baudille on voyait

étrangers (aussi bien que les jeunes Français) est en France un véritable culte. De nombreux journaux consacrent „à la défense de la langue française” une rubrique spéciale où les spécialistes ainsi que les amateurs mènent des discussions sur la syntaxe, l’étymologie ou les emprunts; - 35 - (b) parce que tout en étant l’image du peuple qui le parle, le français a la réputation de langue difficile et ceux qui le connaissent bien en sont très flattés car beaucoup retrouvent en lui l’image d’une mentalité

optimiste car il y déclare : «Je chante pour chanter, je t'aime pour chanter» ; il y appelle le «grand jour» où il respirera «les parfums éclos d'une couvée d'aurores». Contrairement aux recueils ultérieurs, ''Capitale de la douleur'' fait éclater la syntaxe par de fréquentes anacoluthes. À côté des poèmes en prose, ceux en vers montrent une disposition strophique qui permet une métrique régulière ou quasi régulière (alexandrins). De façon générale, les poèmes sont assez longs, favorisant le développement

portent encore parfois les valeurs des héros chevaleresques, ils sont alors des « modèles » dans le domaine social, moral, spirituel, etc. Cependant, ils peuvent tout aussi bien être des héros « médiocres ». Enfermés dans leur condition sociale ou familiale, ils ne sont pas armés pour lutter ou manquent de grandeur. Claude Lantier, dans L’Œuvre de Zola, se suicide après avoir compris qu’il n’atteindrait jamais son idéal. Jeanne, dans Une Vie, de Maupassant, est littéralement écrasée par la société.

; les savoirs sur les élèves (qui excèdent souvent l’élève pour concerner son milieu familial, sa vie extra-scolaire, la vie juvénile…) ; les savoirs sur soi (expression vague mais qui réfère à la manière dont l’enseignant se situe subjectivement eu égard à « ses » savoirs, à leur genèse biographique, à sa scolarité en tant qu’élève…), les savoirs sociaux (intégrant les savoirs construits dans le milieu familial, dans son expérience autre que celle directement liée à l’enseignement, lectures, émissions