Psychologie Expérimentale L1

maturité. Lorsqu’on compare ceci a une science dure telle que la physique : on avait le sentiment au moyen-âge que la physique était une science stagnante (tout était basé sur la relecture des œuvres d’Aristote). Puis à la renaissance, la méthode expérimentale a permit d’obtenir des résultats et s’est progressivement détaché de son histoire. Or cette vision est erronée, le moyen-âge a permit des avancées dans le domaine de la physique importante : o Buridan s’est intéressé à des questions

liquidités et met l'accent sur d’autres qui ne reproduisent pas intégralement la réalité (1). Ces modèles ne paraissent pas conformes aux habitudes et aux pratiques du monde des affaires. En outre, ils n'ont jamais fait l’objet de vérifications expérimentales suffisamment rigoureuses. Dérivés de réflexions sur la « théorie de la demande de monnaie par les firmes » (2), ils ne constituent en fin de compte que de « simples curiosités analytiques ». L'analogie avec les modèles de gestion des stocks

Tycho LA PERSPECTIVE COSMIQUE G–57 Brahé, Kepler et surtout Galilée, qui vont contribuer à en faire triompher le caractère révolutionnaire. Avec ses observations au télescope, conjuguées à l’importance qu’il accorde à la vérification expérimentale des théories, Galilée se présente comme le défenseur acharné du modèle de Copernic. Au 19e siècle, la mesure de la parallaxe des étoiles a permis de confirmer (si besoin était) l’hypothèse héliocentrique, tout en fournissant une mesure directe

En didactique, le concept de "conception" remplace celui de "représentation" utilisé en psychologie cognitive (Richard, 1990). Mais Astolfi et Develay (1989) utilisent le terme « représentations » et le définissent comme le déjà-là conceptuel. Toutes les recherches en didactique montrent que les représentations/conceptions se retrouvent chez un grand nombre de personnes. Les recherches en psychologie sociale (Moscovici, 1976 ; Jodelet, 1989; Doise et al, 1981) montrent qu’il y a des composantes

participantes8. Au départ notre complice non-immigrée a introduit le magnétophone dans sa chambre et a appelé ses partenaires sous prétexte de passer un moment ensemble, après avoir tout préparé. Cette première tentative était réussie malgré son caractère expérimental. A la suite de cette première expérience nous avons essayé de convaincre nos locutrices et obtenir leur accord pour les enregistrer en leur expliquant l’objet et la finalité de notre étude ; il a fallu également trouver le moyen pour éviter de

INTRODUCTION A LA SCIENCE POLITIQUE L1 AES 1er SEMESTRE 2009/2010 M. BONNIN Sociologie politique Philippe BRAUD INTRODUCTION : QU’EST-CE QUE LA SCIENCE POLITIQUE ? Pour répondre, il faut situer la discipline de l’extérieur : par rapport à d’autres disciplines et par rapport à ses objets d’étude. Il faut également la situer de l’intérieur : savoir d’où elle vient, qu’est ce que c’est, qu’est ce que c’est devenu. Il est complexe de définir la Science Politique parce que c’est une discipline

ce test est de savoir si les variables explicatives ont un pouvoir significatif. Il s’agit de comparer la statistique D au quantile (1-α) de la distribution χ 2 à q degrés de liberté. 2 D = −2(log L0 − log L1 ) : χq L0 : vraisemblance du modèle réduit (uniquement avec le terme constant) L1 : vraisemblance du modèle complet (avec toutes les variables) H0 : β0 = β1 = … = βq H1 : il existe au moins un coefficient différent de 0 Dans son esprit, ce calcul est similaire à la différence des sommes des

liquidités et met l'accent sur d’autres qui ne reproduisent pas intégralement la réalité (1). Ces modèles ne paraissent pas conformes aux habitudes et aux pratiques du monde des affaires. En outre, ils n'ont jamais fait l’objet de vérifications expérimentales suffisamment rigoureuses. Dérivés de réflexions sur la « théorie de la demande de monnaie par les firmes » (2), ils ne constituent en fin de compte que de « simples curiosités analytiques ». tel-00477041, version 1 - 30 Apr 2010 L'analogie avec

liquidités et met l'accent sur d’autres qui ne reproduisent pas intégralement la réalité (1). Ces modèles ne paraissent pas conformes aux habitudes et aux pratiques du monde des affaires. En outre, ils n'ont jamais fait l’objet de vérifications expérimentales suffisamment rigoureuses. Dérivés de réflexions sur la « théorie de la demande de monnaie par les firmes » (2), ils ne constituent en fin de compte que de « simples curiosités analytiques ». L'analogie avec les modèles de gestion des stocks reste

professionnels du métier (enseignants et concepteurs…) les outils nécessaires pour répondre efficacement aux besoins des apprenants. Ainsi, des disciplines comme la linguistique, la sociolinguistique, les sciences de l’éducation, la psycholinguistique, la psychologie, l’anthropologie… interviennent fréquemment dans le champ de la didactique des langues pour répondre à des problématiques diverses nécessitant la mise en place de méthodologies et de démarches scientifiques. « Le cœur de cet espace est celui des