Psychologie Expérimentale L1

dont il a conscience) de soi = pensée a) La découverte de la subjectivité. C'est à partir de Descartes que la notion de conscience réflexive c'est élaborer. C'est Descartes qui a découvert la conscience réflexive et a donc donné naissance à la psychologie. Cogito → Cogitare = penser = je pense « Je pense, donc je suis. » Descartes Méditations Métaphysiques (Au-delà de la nature) Fait expérience de l'intériorité d'une pensée qui est capable de se saisir elle même, en faisant abstraction de tout

Puren la MAO américaine, comme la méthodologie directe française, un demi-siècle plus tôt, a été créée en réaction contre la méthodologie traditionnelle dominante aux USA à cette époque. La méthodologie audio-orale constituait un mélange de la psychologie béhavioriste et du structuralisme linguistique qui a largement influencé l’enseignement de la grammaire grâce aux “pattern drills” ou “cadres syntaxiques”. D’un point de vue linguistique, la MAO s’appuyait principalement sur les travaux d’analyse

séquençage du génome… Cyclone tropical de catégorie 4 sur la côte australienne en mars 2004. « La génétique est la science de la transmission des caractères héréditaires. Elle est née historiquement de la comparaison entre des résultats expérimentaux et une hypothèse mathématique simple concernant les mécanismes gouvernant l’aspect de pois à fleur, et son hérédité. Aujourd’hui encore, c’est l’analyse “mathématique” de la fréquence de transmission d’un trait, une maladie par exemple, qui

loi de la gravitation universelle permet de prédire et d’expliquer la vitesse d’un corps en chute libre du haut d’un building. En ce qui concerne l’explication en science, on a donc le schéma suivant : C1, C2, …, Ck Énoncés des conditions initiales L1, L2, …, Lr Lois générales E Description du phénomène empirique à expliquer D éd uc tio n lo gi qu e explanans explanandum } } } Figure 1. L’explication en sciences selon Hempel.1 1 Hempel, C.G. (1965), « Studies in the Logic of Explanation »

michel@scarlet.be Si l’histoire des relations entre grammaire française et grammaire latine est relativement bien connue (cf. les travaux de Colombat, de Chervel, etc.), celle des rapports entre les grammaires ayant servi à l’enseignement du français comme L1 vs l’enseignement du français comme L2 l’est beaucoup moins. Dans le prolongement de la perspective ouverte par Chervel (Pour une histoire comparée des disciplines du français langue étrangère et du français langue maternelle, juin 2009), je m’attacherai

fait sortir l’argumentation du champ des sciences du langage pour la confier à la psychologie sociale, discipline qui a forgé un certain nombre d’outils susceptibles de permettre une évaluation des changements d’attitudes d’individus exposés à divers stimuli - dont des stimuli argumentatifs. Or, le bilan que tire Billig (1987) de ce type de recherches est pour le moins mesuré : les recherches expérimentales en psychologie sociale, qui visaient idéalement à décrire les processus de persuasion par des

finalités de l'éducation physique ? c) Enfin la recherche de fondements scientifiques à l'éducation physique a opposé entre elles des conceptions trop tributaires des disciplines scientifiques hétérogènes, comme l’anatomie, la physiologie, la psychologie, la sociologie, Psychomotricité, psycho-cinétique, kinanthropologie, praxéologie, science de l’entraînement, ces termes désignent tout à la fois des techniques pédagogiques et une volonté de rendre à tout prix l'éducation physique scientifique "L'éducation

Introduction à l’anthropologie. L1 sociologie, CM 15/30h, M. OUDIN, 1er semestre 2007/2008 Amphi V. Demange, lundi 10h30/13h ; 6 séances (12nov. A 17déc.). PREMIERE PARTIE : les essentiels. 1. Rappels préliminaires. Introduction générale : objectif du cours, rappels et compléments/15 premières heures. A. Quelques définitions. a. Sociologie. (…) b. Ethnologie. Ethnos signifie petit groupe humain, à l’opposé du socios, plus global. L’ethnologie

adopte une attitude positive par rapport aux ressources dont il/elle dispose : approximations et généralisations sur un discours simplifié, paraphrases ou descriptions de ce que l’on veut dire, et même tentatives de « francisation » d’expressions de la L1 (Compensation) ; utilisation d’un discours préfabriqué d’éléments accessibles – des « îlots de sécurité » – à travers lesquels il/elle se fraie un chemin vers le concept nouveau qu’il/elle veut exprimer ou la situation nouvelle (Construction sur un

adopte une attitude positive par rapport aux ressources dont il/elle dispose : approximations et généralisations sur un discours simplifié, paraphrases ou descriptions de ce que l’on veut dire, et même tentatives de « francisation » d’expressions de la L1 (Compensation) ; utilisation d’un discours préfabriqué d’éléments accessibles – des « îlots de sécurité » – à travers lesquels il/elle se fraie un chemin vers le concept nouveau qu’il/elle veut exprimer ou la situation nouvelle (Construction sur un