Qu Apprend T On Sur Don Juan Acte 1 Scene 1

Séquence L’École des femmes de Molière SOMMAIRE Fiche pédagogique réalisée par Philippe Delpeuch, professeur agrégé de lettres modernes. Séance 1 › Une scène d’exposition p. 2 (classes de seconde et première) Séance 2 › L’interrogatoire d'Agnès p. 3 (classes de seconde et première) Séance 3 › Une scène de quiproquo p. 4 (classes de seconde et première) Séance 4 ›  border le commentaire p. 5 A (classe de seconde) Séance 5 ›  utour de l’œuvre p. 6 A (classes

Sommaire Séquence 12 Percevoir les enjeux tragiques d’une pièce atypique : Le Cid de Corneille Durée approximative de la séquence : 10 h. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8 Situer l’œuvre dans son contexte Saisir les enjeux d’une scène d’exposition Comprendre la mise en place du tragique Percevoir ce qu’est le dilemme cornélien Comprendre la conséquence du dilemme Découvrir un récit épique Découvrir un dénouement tragi-comique Je m’évalue 140

cuissage pour Suzanne Chérubin séduit la comtesse et Fanchette La coalition de Suzanne et Rosine (la comtesse) pour piéger le comte Acte 1 : Le mariage est autorisé et puis reporté par le comte Acte 2 : Le mariage est empêché à cause de Marceline Acte 3 : Le mariage est de nouveau possible avec le dénouement du procès Acte 4 : Le mariage est célébré Acte 5 : Le mariage est accepté → Effectivement beaucoup d’éléments se bousculent autour du mariage. L’auteur, par l’intermédiaire

Sommaire Séquence 12 Percevoir les enjeux tragiques d’une pièce atypique : Le Cid de Corneille Durée approximative de la séquence : 10 h. Séance 1 Situer l’œuvre dans son contexte Séance 2 Saisir les enjeux d’une scène d’exposition Séance 3 Comprendre la mise en place du tragique Séance 4 Percevoir ce qu’est le dilemme cornélien Séance 5 Comprendre la conséquence du dilemme Séance 6 Découvrir un récit épique Séance 7 Découvrir un dénouement

contenter de l’article sur Lysistrata. Corpus n°1 : délimitation du thème • Document n°1. « GÉNÉRATION », article du Trésor de la Langue Française informatisé. Observer les glissements de sens du mot dans cet extrait ; surligner les expressions à retenir ou à expliquer. Quels sens sont illustrés par les documents de ce corpus ? Qu’est-ce qui justifie le « (s) » entre parenthèses dans l’intitulé du thème ? GÉNÉRATION, subst. fém. A. 1. Action d’engendrer. Le produit de la génération est

Acte I un acte d’exposition I/ Cadre spatio-temporel A/ Des lieux, des moments diversifiés, des personnages variés Sc1 Un jardin clair de lune (romantisme) Sc2 une rue le point du jour masques (carnaval) : marchands écoliers un bourgeois et sa femme (duo) soldat la foule le duc Salviati Louise Strozzi Julien Salviati, seigneur Corsini, Lorenzo déguisé Sc 3 sc d’intérieur : chez le marquis cardinal marquise marquis et son fils Sc 4 cour du palais : duc Valori (prêtre) Sire Maurice qui

spectateur mais aussi celle de l'universalité de cette image qui dépasse les particularités d'existences singulières. Autrement dit, le spectateur peut-il se reconnaître dans l'Antigone de Sophocle créée cinq siècles avant Jésus-Christ, ou dans le Dom Juan de Molière créé au xviie siècle aussi bien que dans Les Bonnes de Jean Genet, pièce écrite en 1947 et inspirée par un fait divers contemporain, celui des sœurs Papin, deux employées de maison qui ont sauvagement assassiné leurs patrons ? Nous verrons

DON JUAN ou LE FESTIN DE PIERRE, COMÉDIEDON JUAN ou LE FESTIN DE PIERRE COMÉDIE Molière 1665 Publié par Gwénola, Ernest et Paul Fièvre, Février 2015 - 1 -- 2 -DON JUAN ou LE FESTIN DE PIERRE COMÉDIE Molière 1665 Représentée pour la première fois le 15 février 1665 sur le Théâtre de la salle du Palais-Royal par la Troupe de Monsieur, frère unique du Roi. - 3 -PERSONNAGES DON JUAN, fils de Don Louis. SGANARELLE, valet de Don Juan. ELVIRE, femme de Don Juan. GUSMAN, écuyer d'Elvire. DON CARLOS, frère

Questions possibles à l’oral de français sur la lettre 81 : ♦ Quel portrait la Marquise de Merteuil dresse­t­elle d’elle­même ? http://commentairecompose.fr/les­liaisons­dangereuses­lettre­81/ Prénom (sans accent) Email : Je suis en classe de :  1ere S et ES  1ere L  1ere techno  Seconde 1/8 17/2/2015 Les liaisons dangereuses, lettre 81 : lecture analytique | commentaire composé ♦ En quoi la Marquise est­elle une libertine moderne ? J'accède aux vidéos ♦ Comment est présenté le libertinage dans cette lettre ? ♦ Que critique dans cette lettre Choderlos de Laclos 

2003-2004 d’un vaste projet de mise en scène de la pièce, avec une classe de 4ème (dans le cadre d’IDD Français / Histoire et Français / Musique) avec laquelle nous avons donné cinq représentations en fin d’année. De nombreuses interventions de professionnels du spectacle : metteurs en scène, comédiens et danseurs, ainsi que plusieurs sorties au théâtre et à Versailles avaient été organisées. Voir le bilan de ce projet à la fin du fichier. !" % ! & ' ) * +# , , " 0 1 &( '3 4 " 2 " !/ # # " ' ( "#