Qu Est Ce La Fonction Contenante Pour L éducateur

............................................240 6 CHAPITRE 14 : SOMBRER SOUS L’EMPRISE DU CONTENANT MATERNEL: UNE HISTOIRE CLINIQUE DE LA DÉLINQUANCE JUVÉNILE .......................................249 14.1 « Je suis toi, tu es moi ».........................................................................................250 14.2 « De-linquere » : se séparer ou rester sous l’emprise du contenant maternel ? .....270 CONCLUSION ..............................................................

certain art de vivre, d’une certaine philosophie de la vie. On comprend dès lors que l’alimentation ait donné naissance à une véritable industrie, la première en Europe en terme de chiffre d’affaire. Paradoxalement, plus l’alimentation s’éloigne de sa fonction première (« se nourrir »), plus l’industrie qui la produit doit prendre en compte des paramètres qu’elle peine à maîtriser ; il ne s’agit plus simplement de nourrir les gens, mais de répondre à des exigences d’un autre ordre (maintien de la santé

............................................240 6 CHAPITRE 14 : SOMBRER SOUS L’EMPRISE DU CONTENANT MATERNEL: UNE HISTOIRE CLINIQUE DE LA DÉLINQUANCE JUVÉNILE .......................................249 14.1 « Je suis toi, tu es moi ».........................................................................................250 14.2 « De-linquere » : se séparer ou rester sous l’emprise du contenant maternel ? .....270 CONCLUSION ..............................................................

comme génératrices de délinquance. On parlait alors de «prédélinquance». En 1983, la position change radicalement puisque c'est le principe de la «responsabilité du mineur» qui est affirmé et non plus celui de son irresponsabilité. Entre temps, éducateurs et juges ont commencé à s'apercevoir que l'acte ne peut être réduit à un symptôme. Il n'est pas indifférent que l'individu ait adopté tel ou tel type de réaction. Il y a là un certain choix qui lui est personnel et qu'on ne peut lui retirer. Les

ressaisie psychique Créer un environnement fiable Restaurer l’espace subjectif interne Le temps du témoignage Sidération de la pensée et affect traumatique Renouer avec la temporalité Retrouver la capacité de penser La consultation thérapeutique Fonctions de l’entretien testimonial Les temps de l’entretien Du côté du clinicien Conclusion Bibliographie CHAPITRE 3 L’ENTRETIEN AVEC DES SUJETS TOXICOMANES : CLINIQUE D’UNE RENCONTRE 57 59 61 65 70 74 77 78 84 85 87 90 Introduction 1

lecteur est satisfaite. 3) Règles particulières : * les 2 lois essentielles sont l'unité et le mouvement. * nécessité d'une recherche de point de vue, d'un centre d'intérêt et d'un lien entre toutes les idées et tous les faits narrés. En fonction de cela, certaines idées seront conservées, d'autres rejetées. * nécessité d'une progression dans la présentation des éléments de l'intrigue (respect de la chronologie des faits). * il faut détailler les faits et ne pas se contenter de

CLINIQUE DE L’ADULTE CHAPITRE 2 1 2 3 4 L’ENTRETIEN DE TÉMOIGNAGE : UN RÉCIT SOUS CONTRAINTE 35 Introduction 37 Témoignage et trauma 38 1.1 1.2 1.3 38 38 39 Le traumatisme Le temps du judiciaire Le temps de la ressaisie psychique Fonctions de l’entretien testimonial 40 2.1 2.2 40 41 Créer un environnement fiable Restaurer l’espace subjectif interne Les temps de l’entretien 44 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 44 46 47 48 50 Le temps du témoignage Sidération de la pensée et affect traumatique

Français-Math-Géographie-Sciences, version 98/99, Edition TLCEdusoft. # Moi je sais lire, Edition Club Pom Logiciels. # 20 sur 20 en orthographe, Editions Club Pom Logiciels. Enfin, huit entretiens semi-directifs ont été réalisés. L’échantillon a été choisi en fonction du métier exercé, du nombre d’années d’expérience, de la situation géographique des écoles et de la pédagogie pratiquée: # Un directeur d’école, école H. Ribière, Grand Quevilly, animateur informatique depuis 1984, 3 ans d’expérience. # Une institutrice

professionnalisant qui va vous aider, par le recul critique qui naît de l’écriture, à vous permettre de devenir plus conscient des actions que vous mettez en œuvre et des valeurs que, par ce biais, vous véhiculez. Pratiquement, ce document est conçu en fonction de ce qui nous a paru constituer le parcours d’un étudiant confronté à cet exercice : il est construit sur des questions que vous devriez vous poser tout au long de l’année. Par contre, sa lecture ne doit pas être forcément linéaire, mais répondre

L’enseignement des sciences expérimentales dans l’instruction secondaire. Chapitre VIII. L’éducation par l’armée § 1. — Role possible du service militaire dans l’éducation. § 2. — Les conséquences sociales des anciennes lois militaires. § 3. — Le rôle éducateur des officiers. 5 Gustave Le Bon, Psychologie de l’éducaation. (1910) 6 Remarque sur cette édition numérique Par Roger Deer 11 janvier 2003 Psychologie de l'éducation de Gustave Le Bon, a été publié pour la première fois en 1902. L’édition numérique