Quelle Image De L Homme Chacun De Ces Trois Textes Propose T Il

particulier pour l’espace et la représentation de celui-ci : « J’aime : […] les cartes et les plans, […] les atlas »4. En effet, que ce soit dans Espèces d’espaces, qu’il publie en 1974, dans La Vie mode d’emploi, en 1978, ou dans d’autres de ses textes, il ressort clairement que l’espace, le lieu, leur perception et leur représentation fascinent Georges Perec : on trouve régulièrement dans son œuvre des atlas, des cartes, des plans, des portulans, des planisphères, des mappemondes, des globes terrestres

surréaliste sur l’esthétique pour montrer son esprit émancipateur. Par conséquent, mon objectif n’est pas de présenter l’esthétique surréaliste dans sa totalité mais d’approcher sa vision émancipatrice dans quelques textes et œuvres de certains artistes. C’est pourquoi j’ai choisie de faire trois parties constitutives dans ce travail : La première a pour objet l’étude du fondement du surréalisme et de tirer quelques unes de ses principes. La deuxième a pour objet l’étude de quelques œuvres surréalistes

170053062674500 09241790ARIANE IBERDEMAJ – MIHAELA HOTNOGU – PHILIPPINE BOURY – SHEIKH MOHAMMAD 2JA1 1000000ARIANE IBERDEMAJ – MIHAELA HOTNOGU – PHILIPPINE BOURY – SHEIKH MOHAMMAD 2JA1 TABLE DES MATIERES TOC \o "1-3" \h \z \t "Balloon Text;5;Footer;5;Footnote Text;5" INTRODUCTION PAGEREF _Toc387604798 \h 1CHAPITRE I - LE « SOI » PAGEREF _Toc387604799 \h 2I.Le concept de « soi » PAGEREF _Toc387604800 \h 2ii.La congruence et l’incongruence PAGEREF _Toc387604801 \h 2iii.Les composantes du « soi » PAGEREF

fausses représentations qu'il se fait de la vie quotidienne, de la société et de lui-même. 3/ Maître Puntila et son valet Matti à l'épreuve de la distanciation Quelques effets très repérables: * les titres des différents tableaux (Puntila trouve un homme/Eva/Puntila se fiance avec les filles matinales / Le marché d'embauche / Scandale à Puntila….) qui en créant un effet d'annonce désamorcent l'effet de suspens. Le spectateur se trouve ainsi "placé devant quelque chose" et non "plongé dans quelque chose"

exposé2, et répertorié en annexe 4 dans un ordre chronologique. 1 2 Sur l’utilisation des chansons de Nougaro en classe de Lettres, cf. Annexe 2 Cf. II, 2, Tableau p. 39-40. 6 Introduction A la fin des années 1950, Le « Mauger bleu »3 propose des exercices structuraux, des activités de mémorisation, de diction… et de chant. Ainsi, on utilise des chansons folkloriques comme Sur le pont d’Avignon, Cadet rousselle, ou À la claire fontaine. Au début des années 60 et jusqu’à la fin des années

1 Pascal – Les deux infinis G. A. Mallet On pourrait partir de la conclusion de l’exposé de monsieur Dettwiller : en même temps qu’il nous montrait une image des mouvements extragalactiques, il nous a dit, à propos de l’infiniment grand, qu’on n’y était pas mais que ça pouvait aider à y faire penser, comme pouvait déjà y faire penser cette progression qui va des galaxies, aux groupes locaux, aux amas locaux, et aux super amas locaux (si j’ai bien retenu les termes…). Il a aussi, après avoir

remplit de jeux relationnels. « Oui mais… » : Jeu qui demande l’opinion de quelqu’un pour mieux le rabaisser ensuite (victime + persécuteur). Ex. : « Oui c’est intéressant mais ce n’est pas possible ». Les bons-cadeaux : Les gens se donnent une image positive. Ex. : « Je suis une bonne mère mais on ne me respecte pas » --> 2 Battez-vous tous les deux : … Jeu des ados : Ex. : « Si tu m’aimes, tu me supportes ». Jeu des reproches : Ex. : « Si je ne t’avais pas épousé, je serai heureux »

rigoureusement codifié comme peuvent l’être certaines formes poétiques (le sonnet, le rondel, la ballade…). C’est davantage en termes de contenus ou d’objectifs : instruire en amusant, proposer une « morale », mettre en scène des animaux, etc., qu’il convient de l’aborder. Les groupements de textes ici proposés devraient permettre de dégager les spécificités d’un genre, ses caractéristiques et ses fonctions à travers les réécritures de l’Antiquité à nos jours. A Quelques définitions : les

vous allez découvrir et étudier des textes qui compléteront votre première expérience de lecteur au collège. De la sixième à la troisième vous avez déjà voyagé en Littérature à travers les récits fondamentaux d’Homère à Virgile, les romans, les poèmes et les pièces de théâtre du Moyen Âge à nos jours. … mais d’abord, qu’est-ce que le français en seconde ? À partir de votre expérience de lecteur, vous allez maintenant approfondir au lycée l’analyse des textes pour y saisir ce qui fait la spécificité

concrétiser en projet-pilote lequel est soutenu par une pédagogie ayant fait ses preuves depuis 80 ans. Ce projet, en outre, permettra de diversifier les services pédagogiques offerts sur le territoire de la Commission scolaire Val-des-Cerfs. Trois écoles de ce type existent déjà au Québec et elles détiennent un permis du ministère de l’Éducation. Les objectifs pédagogiques du MEQ y sont tous respectés mais dont l’approche et la séquence sont différentes. L’expérience concluante de ces écoles