Questionnaire Les Miserables

intellectualisation du sens des termes utilisés. 8. La question engage à réfléchir sur le monologue intérieur et sur la manière dont le récit prend en charge l’introspection. Les axes adoptés reprendront, de manière assez logique, le plan suggéré par le questionnaire du texte. Un antihéros tragique ➜ p. 72-73 ■ Albert Camus, L’Étranger Ce passage central de L’Étranger peut être étudié en comparaison avec l’incipit de La Condition humaine (p. 71), dans la mesure où il offre une relation de l’acte

obligent les fermiers à quitter leurs terres et à s’urbaniser. Ils entrent alors en compétition avec les ouvriers noirs déjà présents en masse dans les villes. Les Boers, acculés par la domination anglophone et par leur nouvelle condition sociale misérable, continuent de rêver d’indépendance ; •  en 1918, l’Afrikaner Broederbond, une association pour les intérêts et l’indépendance des Afrikaners, est créé. Il rassemble des pasteurs calvinistes, des policiers, des politiciens, des académiciens et des

théories sociologiques dans le système de politique positive (1851-1854). On le considère souvent en France comme un des pères fondateurs de cette science. Les Misérables de Victor Hugo est l'une des plus célèbres tentatives de saisir, par la littérature, les conséquences de la révolution industrielle. illustration de "Cosette" dans Les Misérables par Émile Bayard 1837-1891. On compte souvent parmi les précurseurs de la sociologie Alexis de Tocqueville (1805-1859), pour ses études sur la Révolution

procédés utilisés par l’avocat pour percuter et persuader les jurés (questions rhétoriques…) puis être capable de les utiliser dans son propre discours * étudier l’expression de l’emphase Correction du travail à faire sur Vipère au poing (questionnaire de lecture à remplir au cours de la lecture du roman)  bilan sur le livre et les éléments accablant ou bien au contraire fournissant des circonstances atténuantes à Folcoche Page 2 / 10Séance 4 : Élaboration du brouillon du discours (réquisitoire

peut-être pour cette raison que, malgré un immense succès en tant que pièce comique, Georges Pitoëff a caractérisé Knock comme une « pièce macabre » qui dépeint «  l’affreuse tragédie de son époque ». 6Knock Dans la même collection en numérique Les Misérables Le messager d’Athènes Candide L’Etranger Rhinocéros Antigone Le père Goriot La Peste Balzac et la petite tail- leuse chinoise Le Roi Arthur L’Avare Pierre et Jean L’Homme qui a séduit le soleil Alcools L’Affaire Caïus La gloire de mon père L’Ordinatueur

plus au retour du héros : depuis vingt ans qu’il était parti sur son navire arqué pour la maudite Troie ! Les jeunes seigneurs du pays s’étaient installés dans son palais. Ils passaient le temps à festoyer, à dévorer les biens d’Ulysse. Pire ! Ces misérables assaillaient Pénélope, la suppliant de choisir l’un d’eux, de l’épouser, d’en faire le nouveau roi d’Ithaque. Mais la reine refusait : elle espérait toujours que son Ulysse généreux reviendrait. Pour tromper les prétendants, elle inventa

question de confrontation. ❖ Support : le sujet de la session 2005, avec pour : -Objet d’étude : Convaincre, persuader et délibérer. -Corpus : Texte A, Beaumarchais, Le mariage de Figaro, 1784  Texte B, Victor Hugo, Les Misérables, 1862 Texte C, Pierre Perret, Lily, 1977 ❖ Objectifs : - Comprendre la méthodologie nécessaire à la confrontation des textes, excluant l’examen successifs de ces derniers. - Rédiger une réponse claire

ces hypothèses, j'ai utilisé un entretien en 2 parties : → La première était dirigée entièrement par moi. J'ai posé des "questions clé" pour recueillir les données de bases nécessaires à mon analyse (on peut dire que ça ressemblait un peu à un questionnaire). → La deuxième, était à moitié dirigée. J'ai laissé la personne avec laquelle je me suis entretenue, une marge de manœuvre pour m'expliquer, si elle le savait, les changements de métiers (ou non) qui se sont pratiqués au cours des générations

Séquence n°1 : D’un pays à l’autre Etude d’une œuvre intégrale : L’Or de Cendrars (1925) Objet d’étude : Le roman et le récit du XVIIIe siècle au XXIe siècle.Objectifs :· Etudier un roman d’aventures· Etudier un roman qui s’inscrit dans le renouvellement des formes romanesques du début du XIXe siècleTextes étudiés :1. Incipit du roman2. Grandeur et chute, sq 26-27, chap. 6-73. L’or m’a ruiné, sq 31, chap. 94. Epilogue du roman, sq 73-74

 les élèves auront tout avantage à relire la page « Repères » sur « Le réalisme en  littérature » (p. 19) – et notamment le premier paragraphe –, ainsi que le début de la page « Synthèse » (p.  38), pour mettre la notion de réalisme en relation avec  les réponses de la première partie du questionnaire :  « Un personnage réaliste ».  Il suffi   ra alors qu’ils mettent en évidence la nature réaliste de cet extrait. Par exemple : Le début de cette histoire est réaliste car il décrit une jeune femme de l’époque de Maupassant, qui appartient à un milieu