Questions Droit

lu ni Rousso, ni Burrin évidemment puisqu'ils sont nés après la guerre). L'opinion de gauche en Belgique et l'opinion wallonne en particulier ne nourrit aucune illusion sur la conduite de Léopold III pendant la guerre et c'est ce qui déclencha la question royale en Belgique menant la Wallonie à l'insurrection de 1950. Les attitudes prises par les responsables tant en France qu'en Wallonie ou en Flandre sous l'occupation ont terriblement nourri ce mot d'attentisme, même s'il peut s'appliquer à d'autres

position en octobre 1942. Le texte est adressé sous forme de lettre aux Gauleiters et aux Kreisleiters. La lettre ne dément pas les rumeurs et tend plutôt à justifier les massacres en cours. « Dans le cours des travaux de la Solution finale de la question juive, on entend depuis peu dans la population de diverses régions du Reich des déflexions sur les « mesures très dures » contre les Juifs, en particulier dans les territoires de l’Est. Il a été établi que de tels récits ont été rapportés, la plupart

mot gradation: repetiton de differentes choses de manieres gradante ex: je suis mort, je suis enterré parralelisme: ab/ab meme type de repetition Personnification: question oratoire: quand on pose une questionb mais qu'on attend pas forcement une reponse ex:emple: Ou vont tous ces enfants dont pas un seul ne rit ?=question oratoire la meme prison , le meme mouvement= parralelisme monstre hideux qui mache on se sait quoi ds l'ombre=metaphore innocents dans un bagne, anges dans un enfer=antithèse

1940. Après 18 jours de combats, Léopold III décide de capituler. Cette décision entraîne une rupture avec le gouvernement et est à l'origine de la question royale, qui surgit après la libération. En 1951, Léopold III est contraint d'abdiquer en faveur de son fils Baudouin 1er. Avivées par la question royale au lendemain de la guerre et par la question scolaire (1958), les rivalités communautaires s'exacerbent au cours des années soixante. Cela débouche sur la réforme constitutionnelle de 1970, au

d’abord, ensuite, par ailleurs,  de plus,  pour conclure… • Enfin n’oubliez pas que, quel que soit le type de texte que l’on vous demande d’écrire, vous devrez toujours avoir une introduction pour présenter le sujet ou poser une question rhétorique ( fausse question) et une conclusion. CONNECTEURS LOGIQUES |NATURE |Conjonctions de coordination |Adverbes et locutions adverbiales |Conjonction et locutions conjonctives| |

même grand thème qui est la critique de Paris. Dans la lettre de Nicolas Restif De La Bretonne, Edmon compare sa ville d'origine, qui est en Province, par rapport à celle de Paris. " Chez nous", "ici". De plus, l'auteur utilise une accumulation de question oratoire cherchant à montrer sa confusion envers le mode de vie des Parisiens. Victor Hugo lui contrairement à Nicolas restif de la bretonne parait ne démontrer aucune émotion vis-à-vis de Paris et semble seulement décrire le lieu comme il le voit

humaine » (p.60) 3.Trop de bon sens a un moment inopportun peut être aussi considéré comme de la folie « Imaginons à présent... » jusque fin ( p.61) 1.Opposition entre extériorité/ intériorité _ Extrait qui commence par une adresse au public : question « préferez-vous » + impératif «  écoutez » _ Jeu d'antithèse marqué par les oppositions des expressions « privés »/ « dotés » , la Folie ajoute un élément important « flattent » : montrent ainsi qu'une partie des gens est prétentieuse : dire que

C) les bouleversements idéologiques et religieux. A partir des années 1830,les inégalités et la misère ouvrière amène le développement du socialisme. L'objectif principal est d'introduire davantage de justice et d'égalité dans cette société. La question sociale est aussi abordée par l'Eglise, proposant un modèle de relation entre les patrons et les ouvriers basée sur la justice et la loyauté ( proposée par le pape Léon XIII dans son encyclique Rerum Novarum). Cependant, dans la vie des citadins

Méprisant pour les autres. ● Attitude condescendante (L.12, 16, 21 et 28). ● Humiliation (Question rhétorique, vers 15). ● Moquerie sur les conditions de vie (L.15 et L.19). ● Fier de ne rien savoir (Vers 16 et 28). - Savant : ● Modeste. ● Sage. (Vers 31 → Paradoxe = preuve de son intelligence). 2. Le narrateur guide le choix. - Titre clair. - Jugements tout le long du récit : ● Condamnation du riche, question rhétorique (L.9-10), ● « Raison […] petite » (L.10-11), ● « remplis d’impertinence » (L

L'extrait que nous étudions pose la question du sentiment qu'un souverain doit inspirer à son peuple. Nous étudierons d'abord l'expression de la thèse développée, puis nous nous interesserons à a définition du souverain proposée par l'auteur, enfin, nous évoquerons les procédés de l'argumentation. Développement:1- Une thèse expliciteantithèse = craindre/aimerchiasme = il vaut mieux être aimé que craint ou être craint qu'aimé.Le texte commence par une question qui formule une antithèse crainte/amour