Rapport De Laboratoire Comparaison Entre Le Volume De Gaz Recueilli Et Celui Déterminé Par Calculs Stœchiométrique

................................................ 72 8.1.1. Procédé par voie humide.......................................................... 73 8.1.2. Procédé par voie sèche............................................................ 75 8.1.2. Comparaison des deux procédés ............................................. 76 9. La soude.............................................................................................................. 78 9.0. Quelques propriétés............................

plus grande gratitude aux membres du jury de thèse qui ont eu l’amabilité de se déplacer, pour certains de très loin, de lire et de juger ce manuscrit de thèse. Je remercie particulièrement M. Jean-Michel Martin et M. Paul-Marie Marquaire qui ont rapporté avec bienveillance ce volumineux manuscrit. Je tiens à exprimer toute ma gratitude à Mme RoseNoëlle Vannier, à MM. Thierry Gacoin, Victor Zymla. C’est un très grand honneur pour moi qu’ils aient accepté d’être membres de mon jury. J’aimerais par

Introduction  Pourquoi un dossier pédagogique ?  Informations pratiques  Liens aux programmes scolaires  Le contenu de l’exposition 1. L’entrée en matière 2. Le tableau périodique des éléments 3. De l’atome à la matière 4. La chimie au quotidien 5. Le laboratoire 6. Le coin ressources 7. Le coin multimédia Page 6 Page 9 Page 12 Page 18 Page 30 Page 34 Page 34 Page 3 Page 4 Page 5 Page 5  Conclusion  Annexes Page 35 Page 36 2 Dossier pédagogique exposition Chimie… même pas peur ! CCSTI La

4 Équations de Gibbs et Gibbs-Duhem Les quatre fonctions d’état Relations de Maxwell Mélanges de fluides 47 47 53 56 67 3 • Propriétés des corps purs 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 Introduction Règle des phases de Gibbs pour les corps purs Les gaz à un constituant Les phases condensées : liquides ou solides Changements de phase Propriétés thermodynamiques et diagrammes des corps purs Compression et détentes adiabatiques 73 73 76 77 108 111 119 127 III 4 • Propriétés des mélanges 4.1

La grande majorité d’entre eux est issue de terminale S. Car même si quelques écoles s’ouvrent aux titulaires de bacs technologiques STI et STL, ces derniers restent minoritaires. Et même parmi les bacheliers S, une sélection « naturelle » s’opère entre ceux qui ont choisi les options maths ou physique-chimie, plutôt bien placés, et les autres. Des étudiants moins stressés Les écoles qui recrutent après le bac proposent pour la plupart un schéma d’études identique comprenant deux années de cycle

constate qu’elle se rétracte dès qu’on cesse notre action. Elle se comporte en fait comme une petite feuille de caoutchouc qu’on étire et qui reprend ensuite sa surface initiale. Ces propriétés élastiques de la surface de l’eau (dues aux interactions entre molécules d’eau) expliquent que des ondes mécaCorrigés séquence 1 – SP02 13 niques peuvent se propager à la surface de l’eau comme on le constate en jetant un caillou dans l’eau, ce qui provoque la création et la propagation de rides circulaires

EUROPÉENNE Document de référence sur les meilleures techniques disponibles Raffineries de pétrole et de gaz Février 2003 Ce document est la traduction de la version anglaise publiée par la Commission européenne qui seule fait foi. Traduction V 1 Résumé RÉSUMÉ Le BREF (document de référence sur les meilleures techniques disponibles) concernant les raffineries de pétrole et de gaz reflète un échange d'informations réalisé en application de l'article 16, paragraphe 2 de la directive 96/61/CE

non autorisée est un délit. '#% 3 Lentille convergente 3 Expérience c F Règle 2 : Tout rayon lumineux arrivant parallèlement à l’axe optique Δ émerge de la lentille en passant par le foyer image, point de l’axe optique noté F’. La distance entre O et F’ est la distance focale (notée f’). F' ∇ O 7 8dchigjXi^dc\gVe]^fjZ 3 4 L’image A’ du point A est sur l’axe optique, à l’intersection du segment B’C’ et de l’axe optique de la lentille. B F F' B' Image Sens de propagation de la lumière

avant, ces compétences nécessitaient un traitement spécial. • Il contient de nombreuses compétences libellées « Extraire et exploiter des informations sur… ». Ces compétences font suite à celles de Première S qui étaient rédigées différemment : « Recueillir et exploiter des informations sur… ». La différence tient probablement au fait que, dans un contexte d’examen, le recueil d’informations ne se fait qu’avec des documents déjà fournis, donc requiert que le candidat ait des compétences pour en

∆t = = = 2 × 102 s. c 3 × 108 Exercices 1 Noyau d’atome ; atome ; Homme ; Lune ; Terre ; Soleil ; système solaire ; galaxie ; Univers. 2 1. Entre le noyau d’un atome et ses électrons, on trouve du vide. 2. Entre les étoiles d’une galaxie, il y a essentiellement du vide. 3 1. L’étoile la plus proche de la Terre est le Soleil. 2. Entre les planètes du système solaire, il y a essentiellement du vide. 4 1. La valeur de la vitesse c de la lumière dans le vide ou dans l’air est de 3