Rapport Projet Professionnel Finance

logistique, en commerce international, en transit, en transport international, et d’offrir une formation et des prestations en communication, en gestion d’entreprises, en sciences sociales, en commerce international à des entreprises, organisations professionnelles, organisations non gouvernementales, structures de coopération étrangère, organisations parapubliques et aux particuliers. Moyens : • DEFI’CAM dispose d’excellentes ressources humaines hautement qualifiées composées essentiellement de jeunes

arrière-plan des faillites d'entreprises du début des années 2000 et la crise financière mondiale, et une plus grande reconnaissance des avantages économiques d'un solide ensemble de internationalement reconnues standards. En 2003, un rapport commandé par l'International Federation of Accountants (IFAC) a formulé des recommandations pour restaurer la confiance du public dans l'information financière basée sur 3 hypothèses, à savoir: la nécessité d'améliorer la chaîne d'approvisionnement

La formation professionnelle. Introduction : La formation tout au long de la vie professionnelle est un droit pour le salarié. Elle impose des obligations : L’employeur doit financer la formation du personnel Le salarié doit participer aux formations La formation est ancrée au cœur d’enjeux importants. Pour l’entreprise, la formation constitue un facteur d’évolution permettant : D’inciter les salariés et les employeurs à anticiper les changements de leur environnement professionnel De développer

bonne connaissance du marché, une flexibilité de l'entreprise, un fort charisme et un enthousiasme des plus forts, une compétitivité, une adaptation à l'environnement, une innovation, en passant par une motivation et une confiance en soi et en le projet, comptent aussi pour mener à bien la mission de l'entreprise qui permettra de générer des profits, de créer des postes de travail directs et indirects, de créer de la valeur ajoutée et donc de s'inscrire dans la volonté des autorités publiques  qui

Sommaire Présentation de la TGR I- Structure et fonctionnement A- Missions et Attributions 1- Le recouvrement des créances publiques 2- Le contrôle et le paiement des dépenses publiques 3- La gestion des finances locales 4- La gestion des dépôts au Trésor 5- La production de l’information financière et comptable B- Les réseaux de la TGR 1- Les services centraux 2- Les services déconcentrés II- La modernisation de la TGR A- Le cadre réglementaire

majeur dans le champs de l’insertion des jeunes. I /INTRODUCTION : HISTORIQUE DES MISSIONS LOCALES……….....p.1 A – Le rapport Schwartz………………………………………………………………………………………………………..p.1 B- La création des Missions Locale…………………………………………………………………p.4 C – Les évolutions depuis la loi quinquennale du 20 Décembre 1993 relative au travail, à l’emploi et à la formation professionnelle…………………………………………..………………………………………………...p.7 II / Le financement des Missions Locales et PAIO…………………….……p.7 III/ Les objectifs

provisions et de réserves. L’ordonnance Colbert / Savary (1673) introduit pour la première fois des obligations comptables. Le « Traité du Parfait négociant » de Savary (1675), recueille les pratiques commerciales et comptables de l’époque. Enfin, le « Projet de dixme royale » de Vauban apparaît en 1707 comme un ancêtre de la comptabilité publique. A la même époque sont publiés les premiers traités de comptabilité en partie double, le plus représentatif étant celui de Nicolas Barrême. L’époque révolutionnaire connaît

Rapport de stage Au sein de la R.A.D.E.E.M.A. Rédigé par : AAYALE Jihane Encadré par : Mr Rachid BOUGHERBAL 1 REMERCIEMENTS Je tiens à remercier dans un premier temps, toute l¶équipe pédagogique de l¶ENCG Casablanca et les intervenants professionnels responsables de notre formation, pour avoir assuré la partie théorique de celle-ci. Mes remerciements iront également à l¶endroit de Mr Mustapha AL HABTI directeur de la R.A.D.E.E.M.A qui a eu la bienveillance de nous accorder ce

9ième année, n’ont pas été à la hauteur des attentes et des objectifs fixés initialement de cette réforme ». La diffusion du rapport de la Banque Mondiale sur la réforme de l’éducation dans les pays de l’Afrique du Nord et du Moyen – Orient (MENA) a affirmé ce constat en qualifiant la réforme de l’éducation de « parcours non achevé ». D’autre part, le premier rapport annuel du Conseil Supérieur de l’Enseignement a pointé du doigt les différents dysfonctionnements structurels du système éducatif

9ième année, n’ont pas été à la hauteur des attentes et des objectifs fixés initialement de cette réforme ». La diffusion du rapport de la Banque Mondiale sur la réforme de l’éducation dans les pays de l’Afrique du Nord et du Moyen – Orient (MENA) a affirmé ce constat en qualifiant la réforme de l’éducation de « parcours non achevé ». D’autre part, le premier rapport annuel du Conseil Supérieur de l’Enseignement a pointé du doigt les différents dysfonctionnements structurels du système éducatif