Rapport Stage Pratique Accompagnée Professeur Des écoles

En préambule de ce rapport, je souhaite adresser ici tous mes remerciements aux personnes qui m’ont apportés leur aide et qui ont ainsi contribué à l'élaboration de ce projet. Je tiens à remercier vivement Monsieur LEACHOURI Hassan pour Son encadrement, ses conseils et directives qu’il a bien voulu me prodiguer le long de la réalisation de ce travail, qu’il trouve ici le témoignage de ma sincère reconnaissance et profonde gratitude. Ce stage m’a en particulier

.............................................................................................................................................................................. p.14 *Veuillez noter que le genre masculin est utilisé à des fins pratiques, mais désigne aussi bien les hommes que les femmes. POUR INTRODUIRE La mise en œuvre de ce «Guide pour les types de mémoire en communication» a été souhaitée de longue date et ciblée comme telle lors de la dernière évaluation du Programme de

d’abord je vais faire un petit rappel sur mon parcours de formation, mon premier stage s’est déroulé au service adolescent et jeunes majeurs de l’association les ‘’Nids’’ de Dieppe, avec un public mixte de 16 à 21 ans. Ces jeunes étaient accueillis en appartement, et accompagnés par deux éducateurs pour l’ensemble des démarches d’insertion. (Professionnelle, logement, médical..). J’ai ensuite effectué le second stage au sein de l’institut médico-éducatif ‘’La Houssaye’’ auprès de jeunes de 14 à 20

Éducation et croissance Rapport Philippe Aghion et Élie Cohen Avec la collaboration de Éric Dubois et Jérôme Vandenbussche Commentaires Jean-Hervé Lorenzi Michel Mougeot Réalisé en PAO au Conseil d’Analyse Économique par Christine Carl © La Documentation française. Paris, 2004 - ISBN : 2-11-05533-2 « En application de la loi du 11 mars 1957 (article 41) et du Code de la propriété intellectuelle du 1er juillet 1992, toute reproduction partielle ou totale à usage collectif de la présente

Résumé Lors de mon stage que j’ai effectué au CIAS de la Communauté des Communes MACS au service Gens du Voyage, j’ai tenté de répondre à la problématique suivante : « La politique d’accueil globale mise en place par le CIAS de la Communauté des Communes de Maremne Adour Côte Sud facilite-t-elle l’intégration sociale des gens du voyage sur ce territoire ? ». La commune de Saint-Vincent-de-Tyrosse se situe dans le département des Landes en Aquitaine et est le chef-lieu du canton de Saint-Vincent-de-Tyrosse

responsabilité Remerciements Je n’aurais pas pu espérer meilleur cadre pour mon stage. Cela je le dois aux personnes qui m’ont accueilli. Je tiens tout d’abord à remercier, M. Bourdageau, Directeur des ressources humaines, de m’avoir permis d’effectuer mon stage au sein de l’université Paul Cézanne. Je remercie très chaleureusement mon maître de stage, Christophe Ferrero, chef du service des personnels enseignants. Ce stage m’a énormément appris. Il m’a appris énormément. Sans vous rien de tout ce

enfants Les dispositifs de fin de carrière La radiation des cadres par suite d’infirmités la retraite additionnelle La nouvelle bonification indiciaire (NBI) le droit à l’information sur la retraite le droit à pension en cas de décès les conseils pratiques pour préparer votre retraite la procédure de traitement du dossier de pension le glossaire les contacts fiche 1 fiche 2 fiche 3 fiche +suite 3 fiche 4 fiche 5 fiche 6 fiche 7 fiche +suite 7 fiche 8 fiche 9 fiche 10 fiche 11

diverses que variés. On y trouve des championnats de ski de tous les genres, professionnels comme amateurs, des compétitions de freeride, de freestyle en passant par un prestigieux tournoi de poker ou encore des expositions de peinture. Ayant réalisé un stage à Courchevel, pour l’ESF (Ecole de Ski Français), pendant que se déroulait un de ces événements, son impact, de même que la position de Courchevel à son égard, a tout de suite éveillé ma curiosité. Mon étude porte plus particulièrement sur la station

Caractéristiques du programme de formation à l’accompagnement . . . . . . . . . . . . . . . . 53 3. Deux visées de la formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1. Le développement de la métacognition . . . . . . . 3.2. Le développement d’une pratique réflexive . . . 57 57 60 4. Deux processus de formation en interaction . . . . . . . . 62 Discussion et conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ident 47 L’enseignement de l’entrepreneuriat en formation initiale : les preuves d’un doute R. GOUJET Centre des Entrepreneurs, Professeur associé de l’EM Lyon. Avenue Guy de Collongue 69132 Ecully Cedex (33) 04 78 33 78 04 E-mail : goujet@em-lyon.com Résumé : Après une dizaine d’années d’enseignement en formation initiale dans le domaine de l’entrepreneuriat au sein d’une école de commerce et d’accompagnement de projets conduits par des étudiants, il émerge quelques interrogations que nous