Réforme Licence-Master-Doctorat

France, comme en Allemagne, la réforme LMD ( Licence, Mastère, Doctorat, en Allemand Bachelor, Master, System) a provoqué des changements importants dans la formation des enseignants. En 1999 , le processus de Bologne a été lancé par 29 nations européennes et prévoit la construction d’un espace européen de l’enseignement supérieur d’ici 2010. En Allemagne, tous les länder n’ont pas encore adapté leurs filières d’études pour l’enseignement supérieur à la réforme. Il existe même des différences

ASSOCIATIVE VIE CULTURELLE Sommaire 5 LES FORMATIONS À L’UNIVERSITÉ La Licence Les études de droit Les études de santé S’inscrire 3 S’informer L’internationalisation affichée Le processus de Bologne, en 1999 avec 47 pays signataires, crée les outils permettant la reconnaissance d’équivalences avec les autres systèmes d’enseignement supérieur dans le monde – harmonisation des niveaux LMD (Licence, Master, Doctorat), système d’obtention de crédits (European Credit Transfer System - ECTS)

médiatique le mois dernier, avec la polémique créée par le rejet de principe par la conférence des grandes écoles (CGE) de l'objectif affiché par le gouvernement de voir accueillir dans ces dernières au moins 30% d'élèves boursiers. Les tentatives de réforme de l'enseignement supérieur français, notamment celles touchant à l'université, ont toujours été et sont encore aujourd'hui le sujet de débats passionnés. De fait, elles sont aussi souvent sources de conflits caractérisés par leur dureté entre un

ROYAUME DU MAROC DIRECTION DU BUDGET Principales orientations ▪ Consolidation des bases d’une croissance forte et durable, et élargissement de la mise en oeuvre des réformes et stratégies structurelles ; ▪ Amélioration de la gestion publique et préservation de la stabilité du cadre macroéconomique ; ▪ Elargissement de l’accès de la population aux services et aux équipements de base dans le cadre d’une politique sociale solidaire. Hypothèses Taux de croissance (en % du PIB) 5 Taux d’inflation

recherche (Agence nationale pour la Recherche (ANR), projets européens, ou tout autre projet) ainsi que les activités lucratives (Publications de la Sorbonne), alors que dans une université « scientifique », cette activité concerne en premier lieu les licences et brevets, inexistants chez nous. Les chercheurs sont de plus en plus autonomes en apportée aux chercheurs par Christine Sorel puis Frédérique Baudier. Sandra Mereu qui leur succède aujourd’hui dispose d’une grande expérience dans ce domaine

plus, les bourses « ERASMUS » sont trop modestes et il n’existe toujours pas d’équivalence complétant ces diplômes et de reconnaissance des études effectuées à l’étranger (en dehors du système européen Licence/Master/Doctorat – LMD ou la réforme « BMD » crée à l’issu du processus de Bologne en 1999). De surcroit, le Brexit et la crise sanitaire ont diminué les moyens financiers mais son objectif pour la période 2021-2027

Mohamed badra Téléphone : 00216 71 903 215 Télécopie : 00216 71 904 388 www.umlt.ens.tn 2 Plan 1. Quelques informations 2. Etudes en Masters au sein de L’Université…….................................................................. 2.1. Master de recherche finance, assurance et gestion des risques ................................. 2.2. Master de recherché gestion des organisations................................................................ 3. La méthodologie de recherche.......

couverture. Le thème abordé par l’auteur est la facture que laisse l’ancienne génération à la nouvelle génération de personnes. L’auteur parle aussi des manifestations que mène la jeunesse contre les réformes que propose le gouvernement, cependant, et d’après Spitz, cette génération ne comprendrait pas que ces réformes sont mises en place pour alléger le fardeau de la facture. Ce sujet m’a beaucoup plu car nous sommes actuellement en plein débat sur les retraites avec les récentes émeutes et j’ai voulu mieux

l’objetivité puisque l’auteur est inséré dans l’univers analysé. Ce travail concerne deux moments : premièrement, je vous présenterai les aspects principaux liés à la base institutionnelle de recherche des Études de Deuxième et Troisième Cycles et le Doctorat en Histoire au Brésil. Deuxièmement, je vous présenterai un bilan des effets de la politique gouvernementale d’appui à la recherche en Histoire en révélant un diagnostic de principales contributions historiographiques des chercheurs et des centres

jeunes ayant finis leurs études en 2004 CAP et BEP : 127000 soit 16,8% Bac professionnels et technologiques : 135000 soit 17,9% Bac général : 42000 soit 5,5% BTS et DUT : 137000 soit 18,1% Licences (professionnelle , lettres , sciences … ) : 61000 soit 8,1% Masters : 47000 soit 6,2% Doctorat : 14000 soit 1,8% Écoles de commerces et ingénieurs : 31000 soit 4,1% Autres formations : 162000 soit 21,3 % Source : Alternatives économiques février 2009 Grâce au document 2 , nous voyons