Resume Du Cecr

transdisciplinarité, comme le voudrait l'appel à contribution de cette revue? En tout cas, c'est bien une unique discipline, consacrée aux langues, dont nous nous soucions. Nous en prendrons pour exemple, in fine, la problématique des langues proches, qui résume et cristallise cette nécessaire multiplicité des points de vue. 1. "Sociolinguistique" dans l'Encyclopedia Universalis On peut considérer comme un poste d'observation, sur l'évolution de la sociolinguistique, l'article "sociolinguistique"

2010. BRONCKART, Jean-Paul et al. (ed.). Repenser l’enseignement des langues: comment identifier et exploiter les compétences. Villeneuve d’Ascq : Presses Universitaires du Septentrion, 2005. LALLEMENT, Brigitte & Nathalie PERRET. L’Essentiel du CECR pour les langues. Paris : Hachette, 2007. ROSEN, Evelyne. Didactique des langues étrangères : le point sur le Cadre européen commun de référence pour les langues. Paris : CLE international, 2007. ZARATE, Geneviève. Enseigner une culture étrangère

6730/01 Achevé d’imprimer en avril 2010 par l’imprimerie JOUVE AVANT-PROPOS LE NOUVEL édito s’adresse à des étudiants adultes ou grands adolescents ayant acquis le niveau B1 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR). Il couvre le niveau B2 du CECR et permet aux étudiants de se présenter au DELF B2. Profil de l’utilisateur/apprenant au niveau B2 : Écouter COMPRENDRE - Lire Prendre part à une conversation PARLER S’exprimer oralement en continu ÉCRIRE

l’enseignement explicite considère que c’est à l’enseignant à montrer et ensuite à modeler des processus cognitifs chez ses élèves. Dans la durée, le recours systématique à l’un ou à l’autre modèle produirait certainement des individus différents. Mais résumer ce débat à une opposition philosophique, voire idéologique me semble erroné. Il faut également acter un nombre important de résultats de recherches empiriques (tout le courant de l’école efficace par exemple) qui attirent l’attention sur l’importance