Roman Comique Scene De Seduction

dangers. Faut-il s’isoler pour vivre heureux ? Le bonheur passe-t-il par la perte des libertés ? 2° Les mutations modernes de la vie en ville. Séquence n°1 : Un exemple d’évolution : les cafés. Textes littéraires et tableaux. Dossiers. Lecture d’un roman : Philippe CLAUDEL, Le Café de l’Excelsior. La ville 24h sur 24h : Les nouveaux rythmes, les contraintes économiques, la dimension festive. La ville la nuit. Retour sur le XXème siècle dans l’art : quelques tableaux sur la ville : l’exaltation de la

............93 3 4.1.1 Tout est selon – un Bildungsroman ? ....................................................93 4.1.2 Monsieur ne veut pas d’histoires – parodie du roman classique............99 4.2 Intertextualité et intermédialité....................................................................105 4.2.1 Un roman policier fantastique..............................................................105 4.2.2 A la recherche de textes perdus..................................................

style de l’auteur :Tout au long du roman l’auteur utilise un style particulier comme s’il était ivre et que l’écriture ne semblait pas pouvoir s’arrêter. Il utilise par exemple de nombreuses énumérations. Le niveau de langue est moyen et varie selon les personnages qui s’exprime.Intention de l’auteur :L’auteur prône une éducation dans laquelle l'enfant puisse devenir un homme dans sa globalité. Rabelais essaie de faire passer ces messages au travers du registre comique et de personnages comme le géant Gargantua paraissant

Bilan Séquence 5 – FR20 1 © Cned – Académie en ligne O bjectifs & parcours d’étude Objectifs  votre connaissance du mouvement classique • Approfondir  les règles du théâtre classique • Revoir  la notion de registre comique • Revoir  une pièce de Molière dans son intégralité • Étudier Textes et œuvres  L’École des femmes (texte • Molière, intégral Introduction Objet d’étude La tragédie et la comédie au XVIIe siècle : le classicisme Objet d’étude

XVIIe siècle : le classicisme Séquence 5 © Cned – Académie en ligne2 Séquence 5 – FR20 Objectifs & parcours d’étude • Approfondir votre connaissance du mouvement classique • Revoir les règles du théâtre classique • Revoir la notion de registre comique • Étudier une pièce de Molière dans son intégralité Objectifs • Molière, L’École des femmes (texte intégral Textes et œuvres La tragédie et la comédie au XVIIe siècle : le classicisme Objet d’étude Objet d’étude et objectifs Conseils de

www.comptoirlitteraire.com André Durand présente ‘’Candide ou l’optimisme’’ (1759) roman de Voltaire (100 pages) pour lequel on trouve un résumé puis successivement l’analyse de : l’intérêt de l’action (page 3) l’intérêt littéraire (page 4) l’intérêt documentaire (page 5) l’intérêt psychologique (page 5) l’intérêt philosophique (page 6)

peut pas isoler la création littéraire de l´époque politique et sociale où s´est produit. Le mot « romantisme » vient du mot français « roman » que c´est le récit, en vers ou en prose, qui parlait des aventures. Ce mot est allé à l´Angleterre, « romaunt », où on va dériver jusqu´à « romantic », qui va designer ce type de roman ou l´atmosphère de ce type de roman. En France, il y avait le mot « romanesque » pour designer cela. Mais, va apparaître à la fin du XVIIème siècle le mot « romantic » qui

Séquence 5 – FR20 1 © Cned – Académie en ligne O bjectifs & parcours d’étude Objectifs  • Approfondir votre connaissance du mouvement classique  • Revoir les règles du théâtre classique  • Revoir la notion de registre comique  • Étudier une pièce de Molière dans son intégralité Textes et œuvres  • Molière, L’École des femmes (texte intégral Introduction Objet d’étude La tragédie et la comédie au XVIIe siècle : le classicisme Objet d’étude et objectifs

calomnie qui serait une édition « rarissime [et qui serait] parue en 1703 à Paris, chez Cellier » (Wolff 63). Au XVIIIe siècle, Fufelier, de son côté, réécrit le texte et fait de la Matrone d’Éphèse une pièce en trois actes qui est jouée à l’opéra comique en 1714 et Voltaire, en 1747, parlera de cette histoire dans son conte philosophique Zadig. Au XIXe siècle, selon Mudry, « c’est Musset ou encore Guy de Maupassant » (Mudry 43) qui reprennent le conte mythique. Au XXe siècle, ajoutons Jean Richeplin

.......9 II) Les informations délivrées par le prologue...........................................................9 III) Conclusion...........................................................................................................10 La scène d’exposition de Roméo et Juliette ..........................................................................12 I) La suggestion d’une situation conflictuelle............................................................12 1) La présentation d’une situation