Romans Question Transversale

une nécessité incontournable. Les auteurs 4 MODULE I ETUDE D’UNE AUTOBIOGRAPHIE LA BOÎTE A MERVEILLES AHMED SEFRIOUI AHMED SEFRIOUI La boîte à merveilles ROMAN Collection Méditerranée AUX EDITIONS DU SEUIL COMPETENCES VISEES ETUDE DE TEXTE - Reconnaître les caractéristiques essentielles d’un roman autobiographique. - L’écriture autobiographique. - Le pacte autobiographique. - Les visées de l’autobiographie. - Reconnaître un poème lyrique. LANGUE - S’approprier

les formes d’appropriation symbolique de l’espace auxquelles l’exploration donne lieu, en particulier à travers l’acte de nommer les espaces en les naturalisant 11. Mais la production consacrée à l’histoire de la géographie aborde généralement la question dans une perspective qui vise à démasquer les liens entre savoir et pouvoir, tenus pour consubstantiels à la discipline géographique. Elle se révèle en cela très proche des travaux menés aux États-Unis au sein du courant intitulé postcolonial studies

l’exemple (1) ci-dessus, les ressources suivantes sont mobilisées : - savoirs : la connaissance d’un vocabulaire de base pour une conversation téléphonique, les formules de politesse… ; - savoir-faire : la formulation d’une question, la formulation d’une réponse à une question posée, le fait de se présenter, l’utilisation du futur, de l’imparfait... ; - savoir-être : le fait d’adopter une attitude cordiale, de s’intéresser à son interlocuteur... Ces ressources relèvent de ce que l’élève apprend

Cette séquence, qui peut s’inscrire en début d’année, a été réalisée dans une classe de 1ère S et a permis de revenir sur des compétences plus ou moins acquises en classe de seconde, comme la réponse aux questions sur un corpus et la technique du commentaire composé. Elle a également fait l’objet d’une réactualisation des procédés stylistiques, mis en œuvre par les poètes, en les liant aux effets produits. Chacune des lectures analytiques a été introduite par un travail préparatoire de la part des

gens n’avaient pas accès à l’écriture, donc les images véhiculaient un message et étaient faites pour apprendre la Bible aux Chrétiens. Il est important d’allier l’art et l’architecture, les images dialoguent avec les monuments. Dans les églises romanes, les images se situaient surtout autour des entrées principales et représentaient souvent des scènes effrayantes pour rappeler au gens de faire ce que dit l’Eglise (manipulation). On ne rencontre des supports mobiles qu’à la fin du Moyen Age avec

l’exemple (1) ci-dessus, les ressources suivantes sont mobilisées : - savoirs : la connaissance d’un vocabulaire de base pour une conversation téléphonique, les formules de politesse… ; - savoir-faire : la formulation d’une question, la formulation d’une réponse à une question posée, le fait de se présenter, l’utilisation du futur, de l’imparfait... ; - savoir-être : le fait d’adopter une attitude cordiale, de s’intéresser à son interlocuteur... Ces ressources relèvent de ce que l’élève apprend

Lycée Cézanne à Aix en Provence Cette séquence, qui peut s’inscrire en début d’année, a été réalisée dans une classe de 1ère S et a permis de revenir sur des compétences plus ou moins acquises en classe de seconde, comme la réponse aux questions sur un corpus et la technique du commentaire composé. Elle a également fait l’objet d’une réactualisation des procédés stylistiques, mis en œuvre par les poètes, en les liant aux effets produits. Chacune des lectures analytiques a été introduite

région administrative française et un département. Elle est composée, à l’image des autres régions d’outre-mer, d’un département unique. Le conseil général, le conseil régional et le préfet siègent au chef-lieu Saint-Denis de La Réunion. Il a été question plus pour des raisons de tactique électorale que d’efficacité dans l’organisation administrative de scinder l’île en deux départements : voir Bidépartementalisation. Elle compte 24 communes organisées en 5 communautés de communes. Symboles

le fil du récit. Mais dans les pages qui suivent, Proust ajoute, dans les marges ou sur papiers collés ("paperoles"), des développements sur Rachel, sur Jupien surtout, mais aussi sur Charlus, sur Morel ("Santois"), pour resserrer l'intrigue de son roman autour du motif de l'homosexualité. 3. Charlie Morel est toujours nommé Bobby Santois dans le manuscrit, sauf dans quelques additions tardives. L'onomastique proustienne s'est fixée très lentement. 4. Victorien Sardou (1831-1908) avait écrit

que des historiens de l’Antiquité »10. C’est ailleurs, selon lui, qu’il fallait rechercher l’unité de l’histoire. Le « point aveugle » de l’Apologie de Marc Bloch, et plus généralement de la réflexion épistémologique des historiens, résidait dans la question du pouvoir : il manquait une discussion sérieuse des activités de direction de la recherche, d’évaluation ou de recrutement11. Afi n de clarifier les pratiques savantes, il proposait en réponse une épistémologie « pragmatiste », fondée sur une relecture