Résumé De Chaques Parties Du Père Goriot

Cornouailles, un tribut annuel de jeunes gens et de jeunes filles. Lecture du texte… * Comment le héros mythique est-il mis en scène ? * Dans une première partie nous verrons que ce héros a son origine dans la mythologie et que le texte s’inspire de matière de Bretagne, par ailleurs de part ses exploits. Et dans une seconde partie, nous verrons que ce personnage appartient à la tradition de chanson de gestes. I ] Les origines d’un héros mythique. A) Les influences mythologiques.

l’ensemble. ❯ p. 434-435 1. Situation du texte L’extrait est situé dans le premier chapitre, « Le grand chemin », de la première partie intitulée « La vie errante » qui rapporte les voyages de Zénon. Le roman en comportera deux autres : « La vie immobile » et « La prison ». Zénon est le fils naturel d’un prélat italien et D’Hilzonde, la sœur d’Henri-Juste Ligre, le père d’Henri-Maximilien, banquier et drapier flamand, tous deux sont donc cousins. Le titre du roman renvoie à l’alchimie et à la première

extrait ds Le Lecteur (GF corpus). Dans ces deux textes, Proust tend à montrer qu'une lecture objective est impossible. => « Chaque lecteur est quand il lit le propre lecteur de soi-même »  (on a tendance en lisant à mettre le visage de notre sensibilité sur ce que l'auteur décrit : qd on décrit bel homme → on l'imagine tel que NOUS concevons un bel homme). L'idée que résume la formule est que le lecteur ne peut pas ne pas plier le livre et son sens à sa propre sensibilité. Antoine Compagnon (Démon

sera prochainement disponible dans chaque établissement. © CNDP–DESCO Annales "zéro" Français Textes considérés comme « littéraires » ou articles de presse, poésie, théâtre, chanson, article polémique ou réflexion sur notre société ou sur des événements passés, texte seul ou accompagné d’une image, étudiée à son tour… toutes les possibilités sont ouvertes, ces annales le prouvent ! LES QUESTIONS L’objectif est de construire le sens d’un texte support à partir des éléments précédemment répartis

Maupassant (1850-1893) .............................................................................. 3 Postulats ..................................................................................................................................... 5 Résumé ....................................................................................................................................... 9 Discussion critique ........................................................................................

et types de textes et les analyser avec méthode. II. Mener une réflexion organisée qui mette en valeur ses capacités de recherche et de sélection de l’information, d’analyse, de synthèse et de jugement, dans le cadre de la dissertation et du résumé de texte suivi de discussion. III. Rédiger et présenter un rapport, un procès-verbal et un compte rendu. IV. Présenter un exposé oral sur un thème, une œuvre, un courant, une école littéraire, une image, et/ou sur un fait de société..

d’après Boiste, qu’en 1829. Gallica1 n’offre pour lui que six documents, dont trois de Balzac, et le tout récent cédérom Balzac d’Acamédia 2, n’en livre que quatre occurrences dans La Comédie humaine, dont celle qui va nous occuper : En littérature, chaque idée a son envers et son endroit ; et personne ne peut prendre sur lui d’affirmer quel est l’envers : tout est bilatéral dans le domaine de la pensée. [...] Rousseau, dans La Nouvelle Héloïse, a écrit une lettre pour et une lettre contre le duel,

Maupassant (1850-1893) .............................................................................. 3 Postulats ..................................................................................................................................... 5 Résumé ....................................................................................................................................... 9 Discussion critique ........................................................................................

des notions présentées et ne sont pas tous susceptibles d’être utilisés en classe. 1. LES OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE-COMPREHENSION INTRODUCTION : Les professeurs d’enseignement moyen exploitent régulièrement, à propos de chaque séquence du projet, un ou plusieurs textes pour la compréhension de l’écrit. S’ils utilisent un manuel, ils se servent – ou au moins s’inspirent – du questionnaire qui est proposé à la suite du texte. S’ils travaillent sur un texte qu’ils ont eux-mêmes

les êtres qui ont un • Les Chouans, 1829 destin, il crée des personnages plus grands que nature, • La Peau de chagrin, 1831 au point qu'on a pu dire que, dans ses romans, « chacun, même les portières, a du génie ». • Eugénie Grandet, 1833 • Le Père Goriot, 1835 Ses opinions politiques sont ambiguës : s’il affiche des convictions légitimistes en pleine Monarchie de Juillet, • Le Colonel Chabert, 1835 il s’est auparavant déclaré libéral, et défendra les ou• Le Lys dans la vallée, 1836 vriers en 1840