Résumé Et Comparer Les Principaux Enseignements Donnés Au Lecteur Par Chacun De Ces Textes

écrits Bien commencer.........................................54 Comprendre le sujet................................... 54 La problématique ....................................... 56 Structurer votre pensée .............................58 Préparer le résumé.................................... 58 Préparer la synthèse.................................. 60 Préparer le commentaire........................... 64 Préparer la dissertation ............................. 68 Préparer le mémoire..................

L’introduction, la conclusion ; Travail de l’étudiant : (7) rédiger une introduction et une conclusion. IV. COMPRENDRE UN TEXTE, ANALYSER UN DOCUMENT Séance 9 (p. 59) Séance 10 (p. 61) La compréhension de texte Le résumé Travail de l’étudiant (9) : proposer un résumé. Séance 11 (p. 63) Le commentaire de document Qu’est-ce qu’un commentaire ? Nécessité de connaissances préalables ; les différents documents pouvant être soumis à commentaire ; identifier les points à commenter, classer

............ 14 Comprendre le sujet................................... 54 Le résumé .................................................. 14 La problématique ....................................... 56 La synthèse ................................................ 15 Structurer votre pensée .............................58 Le commentaire ......................................... 16 Préparer le résumé.................................... 58 La dissertation.........................

1 L'ORAL DU BAC DE FRANÇAIS LES 23 TEXTES DE VOTRE ORAL SOMMAIRE 3 Présentation de l'épreuve 9 Foire aux questions 11 Questions pour l'entretien 15 19 23 28 31 35 38 42 Montaigne (1) Montaigne (2) Diderot, Bougainville Voltaire, L'Ingénu Nouveau Apollinaire, « Zone » « Le Pont Mirabeau » « Mai » « La Prose du Transsibérien » Nouveau 47 Baudelaire, « Invitation au voyage » 51 Rimbaud, « le Bateau ivre » Nouveau 55 « Tu es plus belle… » 59 63 67 71 Dom Juan I, 2 III, 2 IV, 3 V, 2 76

gestion mentale et acquisition de méthodes de travail.- Paris : Nathan université, 1992. HOFFBECK, Gérard; WALTER, Jean.- Prendre des notes vite et bien, enseignement et concours ; vie professionnelle, Paris, Dunod, 2002. SIMONET, Renée et Jean.- La prise de notes intelligente, Paris, Editions d'Organisation, 1988. SOULEZ, Bettina.- Devenir un lecteur performant. Lire plus vite, mieux comprendre et bien utiliser sa mémoire, Paris, Dunod, 1997. Expression écrite et orale ECKENSCHWILLER, Michèle.-

(CAOC) ............................... 169 Chapitre 3.4.4. Cours actifs et auxiliaires audiovisuels ........................................... 173 Chapitre 3.4.5. L’évolution du traitement pédagogique des textes ........................... 176 Chapitre 3.4.6. Méthodologie active et enseignement du français langue étrangère ... 177 Conclusion .......................................................................................................... 179 Annexe 1...................................

Quelles sont les différentes échéances à respecter ?..................................................4 2. Quel est le rôle des différents intervenants ? .............................................................6 2.1. Le promoteur et le(s) lecteur(s)..............................................................................................................6 2.2. Le jury ......................................................................................................................

d’humanité de la personne différente. On y trouve, et cela est bienvenu, les adresses des sites Internet où peuvent être lus en direct les livres des grands pédagogues qui ont contribué à l’avancée de la pensée vers les schémas actuels. Le chapitre suivant résume les notions de QI et de mesure de l’efficience intellectuelle ainsi que les modèles contemporains du handicap. Les auteurs soulignent avec à-propos que les nouvelles éditions du WISC 4, qui ne prévoient plus le calcul du QI, ne règlent pas pour autant

familles qu’ils constituent; – les relations entre les mots (synonymie, homonymie, antonymie) ; – l’histoire des mots (les doublets, les variations de sens et les dérivations, les origines latines, grecques ou autres) ; - les mots dans les textes (champs lexicaux et champs sémantiques). 1.2 Les activités grammaticales Un accord s’est fait depuis plusieurs années sur un principe essentiel : la grammaire doit s’orienter vers l’expression. Un certain flou existe en revanche sur les

thème de TD Utilisez un lexique de termes juridiques afin de comprendre le sens juridique du thème. Vous ne pouvez pas commencer à travailler un thème de TD si vous n’avez pas une vision d’ensemble de celui-ci. En outre, les principaux concepts fondamentaux vous sont donnés en début de thème ; à vous d’en chercher les différentes définitions et de vous en imprégner. 2. Assimilation des informations Lisez et apprenez la partie du cours magistral faisant référence au thème de TD. Attention, parfois