Résumé La Peste Chapitres

d’autre, hormis certaines différences d’ordre grammaticale ou stylistique (même si cette remarque est valable pour tous). Le deuxième groupe, celui formé par les histoires d’Humbert de Romans et d’Étienne de Bourbon, se présente davantage comme des résumés condensés du récit d’origine. L’exemplum d’Arnold de Liège quant à lui, même s’il se rapproche fortement du groupe deux, forme un ensemble distinct de celui-ci. Et enfin, celui d’Eudes de Chériton présente des caractéristiques tout à fait singulières

aussi artificielle soit-elle, la similitude frappante entre la composition du Père Goriot et la structure d’une action dramatique : n’est-ce pas Balzac qui clôt le premier chapitre par la phrase suivante : « Ici se termine l’exposition de cette obscure ; mais effroyable tragédie parisienne »2 ? C’est dire que le premier chapitre sert d’une part à présenter les protagonistes du drame et de l’autre part à planter le décor où vont se mouvoir ces protagonistes. Certes, la description de la pension Vauquer

cadre était suggéré à travers la parole et le chant. C'est, par exemple, le cas dans la première réplique d'Oedipe dé¬crivant la foule des jeunes suppliants à genoux devant son palais (vers 1 à 13), ou dans la réponse du prêtre évoquant le drame de la peste qui s'est abattue sur Thèbes (vers 14 à 57). Ses propos tragi¬ques sont repris et amplifiés dans la première intervention du choeur (vers 168 à 188). 11 n'existait pas non plus, dans le texte primitif, de didascalies : les indications scéniques qui

du texte argumentatif 30 2.2.2. Les registres et les tonalités du texte argumentatif 31 2.2.2.1. Les registres 31 2.2.2.2. Les tonalités 35 2.2.3. L’organisation du texte argumentatif 36 2.2.4. Commenter, reformuler, résumer 37 2.2.5. La stratégie argumentative : démontrer, persuader, convaincre 38 3. Concevoir un texte argumentatif 39 3.1. Problématisation → trouver une problématique 39 3.2. Constituer la liste des arguments 40 3.3. Construire un plan

, les happy few , ne se soucient pas du bonheur du plus grand nombre , car c’est une hérésie, pense Fabrice, « qui passera comme les autres, mais après avoir tué beaucoup d’âmes, comme la peste tandis qu’elle règne dans une contrée tue beaucoup de corps » (p. 195). Cette conception est d’un égoïsme supérieur, et même forcené. Mais quoi d’autre ? Vouloir être soi-même heureux, parce que l’on a la chance

moraliste) * La scolastique (idées religieuses) domine la philosophie * Avènement des corporations (contraintes dans le domaine économique, monopoles) 14e siècle Deux grands fléaux : * La Guerre de cent ans (1337 – 1453) * La peste (1348) … Main d’œuvre insuffisante dans le domaine agricole, moins de paysans, dépeuplement de l’Europe. 15e siècle * Occupation anglaise MAIS * Fin de la Guerre de cent ans * Reprise démographique

y a une dame qui vient chez papa et qui nous contes toujours de bêtises je les écrirait » (à Ernest Chevalier, vers le premier janvier). La Bêtise, le désir de l’écriture en collaboration sur le double pupitre... Ses premiers écrits conservés : un résumé du règne de Louis XIII (« À maman pour sa fête ») et Trois pages d’un Cahier d’Écolier ou Œuvres choisies de Gustave Flaubert comprenant un « Éloge de Corneille » (« Au mon cher compatriote (...). Pourquoi es-tu né si ce n’est pour abaisser le genre

Enfin les premiers remparages en France se font à bordeaux entre 1525 et 1535, mais ils sont inventés en Italie par San Micheli. Il construit le premier rempart complet en associant matelas de terre et maçonnerie. L'art de la guerre au XVI°siècle se résume par une croissance dans les techniques de guerre, dans la normalisation du combat, l'armement comme l'arquebuse qui apparaît vers 1450 ou le pistolet qui lui voit le jour entre 1450 et 1500. Les fortification nécessitent une constante amélioration

indices d'énonciation | | | |Extraits des |choisis |personnages de fiction |- La négation |- S'interroger sur la | |L'horreur de la |chapitres |- Débat autour de la lecture|peuvent représenter des |- La comparaison, la métaphore |condition humaine | |guerre |1 , 2 et 7 |- Rédaction d'une lettre, |questions humaines |- Lexique

conçue pour que les élèves soient confrontés à une œuvre longue et pour qu’ils soient amenés à lire de nombreux passages du roman. Séance 1 Support Activités Capacités Connaissances Attitude L'horreur de la guerre (5 heures) Extraits des chapitres 1 , 2 et 7 - Lecture de passages choisis - Débat autour de la lecture - Rédaction d'une lettre, d’une argumentation de type délibératif - Repérer en quoi des personnages de fiction peuvent représenter des questions humaines universelles. - Organiser