Résumé Le Gueux

l'imprimerie en 1448 (Gutenberg, 1450-1470) : les textes latins et grecs sont désormais étudiés dans leur langue originale, sans les commentaires qui ont fleuri au Moyen Âge ; d'où la redécouverte de la philosophie antique ; l'homme devient le centre et le résumé du monde. - système de Copernic (1473-1543), dont l'oeuvre est poursuivie par Kepler, Galilée et Newton. Il révolutionne le système de Ptolémée, pour lequel l'homme se situait au centre de l'univers : depuis Copernic, l'anthropocentrisme est abandonné

Candide de Voltaire Résumé : Chapitre 1 : «  Comment Candide fut élevé dans un beau château, et comment il fut chassé d’icelui » Le récit commence au château du baron de Thunder-ten-tronckh en Westphalie. Celui-ci y vit avec sa femme et sa fille Cunégonde âgée de 17 ans et son fils. Avec eux se trouvent Candide, un jeune homme aux mœurs les plus douces et son précepteur Pangloss. Un jour, Candide et Cunégonde s’embrassent. Surpris par le baron, Candide est chassé du château. Chapitre 2 : « Ce

de la mythologie qui prend de la force en touchant le sol II. Biographie 1802-1885 : l’homme-siècle Il a connu tous les bouleversements du siècle Œuvres célèbres : Les Misérables, Notre-Dame de Paris, Le Dernier Jour d’un condamné, Claude Gueux, Hernani, Ruy Blas, Les feuilles d’automne, Mélancholia Ecrivain total, polygraphe Tous les genres : poésie, roman, théâtre, journalisme, dessin, discours politiques, récit de voyage Drame intime : la mort de sa fille, Léopoldine (qui donne les

républicain contre la misère, l’évolution a été lente et trente ans ont passé. C’est ici le député qui prend la parole, l’homme politique engagé connu par ses prises de position contre la peine de mort dans Le Dernier jour d’un condamné ou Claude Gueux, ou encore contre le travail des enfants dans le poème « Melancholia ». 2. Unité et diversité (questions 1 et 2)
 C’est la voix de Hugo orateur qui sert de cadre au discours et que nous trouvons aux lignes 3 à 6, puis 26 et 27, et enfin 31 et 32. À

lui-même, puis par d'autres (refusées par Beckett, puis celui-ci disparaît (Diagonale + Hatier) Cours thématique I L'écriture à l'oeuvre et la construction de la pièce (mise en situation et distinctions conceptuelles) Structure de l'oeuvre = cf résumé Une pièce du théâtre de l'absurde mesurer surtout l'écart entre Fin de partie et ce qu'on attend habituellement d'une pièce de théâtre pas de cadre spatio-temporel clair : cf partie sur décor et objets intrigue floue incohérence psychologique

HAMLET. - Un rêve n'est lui-même qu'une ombre. ROSENCRANTZ. - C'est vrai ; et je tiens l'ambition pour chose si aérienne et si légère, qu'elle n'est que l'ombre d'un rêve. HAMLET. - En ce cas, nos gueux sont des corps, et nos monarques et nos héros démesurés sont les ombres des gueux... Irons-nous à la cour ?. car, franchement, je ne suis pas en train de raisonner. ROSENCRANTZ et GUILDENSTERN. - Nous vous accompagnerons. HAMLET. - il ne s'agit pas de cela : je ne veux pas vous confondre

Drames en vers (suite) : Les Burgraves - Torquemada. Drames en prose : Lucrèce Borgia - Marie Tudor - Angelo, tyran de Padoue. Théâtre lyrique : La Esmeralda. Théâtre en liberté : La Grand-mère - L'ةpée - Mangeront-ils? - Sur la lisière d'un bois - Les Gueux - تtre aimé - La Forêt mouillée. Théâtre moderne : Mille francs de récompense - L'Intervention - Fragments - Appendice, 1936 pages. Bibliothèque de la Pléiade (No 170), Gallimard. Fiche pratique Auteur : Victor Hugo Titre et date

un nouveau type de héros : le « picaro ». Il est à l’exact opposé du modèle dominant de l’époque, celui de « l’hildalgo », vieux chrétien au lignage sans tache, qui ne travaille pas de ses mains et érige l'honneur en patrimoine moral. C’est un « gueux », un mendiant, un pauvre, un homme sans honneur qui illustre la thèse selon laquelle une mauvaise naissance (càd pas noble) engendre une mauvaise vie. Le roman picaresque essaime tout en se modifiant dans l’Europe entière au XVIIIème siècle, en France

qu’elle fait l’objet dans l’édition d’une fiche destinée aux élèves. L’enseignant corrige ensuite à l’oral les questions et les élèves prennent des notes. La question 1. 1. c. peut nécessiter la réalisation d’un tableau très synthétique afin de résumer les recherches des élèves et leur permettre de maîtriser, même sommairement, le contexte historique de l’époque. 3. « Questionnaire de lecture » : vérifier la compréhension de l’œuvre et de ses enjeux Ces questions demandent un travail de recherche

véritable homme. PÈRE UBU. – Oh non ! moi, capitaine de dragons, massacrer le roi de Pologne ! plutôt mourir ! MÈRE UBU, à part. – Oh ! merdre ! (Haut.) Ainsi tu vas rester gueux comme un rat, Père Ubu. 146 — © Cned, Français 3e séance 1 — Séquence 12 PÈRE UBU. – Ventrebleu, de par ma chandelle verte, j’aime mieux être gueux comme un maigre 35 et brave rat que riche comme un méchant et gras chat. MÈRE UBU. – Et la capeline ? et le parapluie ? et le grand caban ? PÈRE UBU. – Eh bien, après