Résumé Le Gueux

Hugo p.157-247 Dictée de la semaine : Claude Gueux, honnête ouvrier naguère, voleur désormais, était une figure digne et grave. Il avait le front haut, déjà ridé quoique jeune encore, quelques cheveux gris perdus dans les touffes noires, l’œil doux et fort puissamment enfoncé sous une arcade sourcilière bien modelée, les narines ouvertes, le menton avancé, la lèvre dédaigneuse. C’était une belle tête. On va voir ce que la société en a fait. Claude Gueux, Victor Hugo semaine 9 Étude du texte : Évaluation

suite de Boileau, puis de Voltaire, répugnent à voir dans le Molière philosophe, auteur du Misanthrope , l'amuseur du parterre, un farceur, avec tout ce que le mot comporte de mépris au XVII e siècle. Et il est vrai que la structure de cette pièce se résume à la juxtaposition de numéros d'acteur déjà rodés, et parfois gratuits: en quoi la scène de M. Robert (I, 2), ou la consultation que Sganarelle donne aux paysans (III, 2) sont-elles nécessaires à l'action? Si cette action n'est pas régie par les principes

(1823-1825) est un des premiers grands ouvrages de Stendhal; il y définit son idéal esthétique en rupture avec les règles du classicisme. Stendhal affirme que la règle des trois unités n'est pas nécessaire et fait l'apologie du théâtre en prose. Stendhal résume la dispute entre les partisans de Racine et ceux de Shakespeare à la question de l'observance des deux unités de temps et de lieu. Selon lui, les imitateurs de Shakespeare ont raison de rejeter ces deux règles adoptés par les imitateurs de Racine

sera absent pendant presque tout l'acte V. Dorine : suivante de Mariane. Personnage plein de bon sens et de franc parler. Monsieur Loyal : sergent royal3 Un exempt : officier royal chargé des arrestations. Flipote : servante de Madame Pernelle. Résumé[modifier | modifier le code] alternative à l'image Frontispice du Tartuffe (Pierre Brissart, 1682) Tartuffe : « Ah ! pour être dévot, je n'en suis pas moins homme » (acte III, scène 3, vers 966). Orgon est l’archétype du personnage de

personnage se- condaire. S4 Schlemihl confronté à ses juges. Un dialogue argu- mentatif ( p. 70-72 , l. 1-77). Comprendre les enjeux du re- gistre délibératif, notamment à l’appui des objections portées. Saisir la dimension critique du passage. Résumer sous forme de tableau les accusations portées contre Schlemihl. Reconstituer le récit de la confrontation sous la forme d’une scène dra- matique. S5 Notre héros est-il devenu fou ? La péripétie dans l’intrigue ( p. 79-80 , l. 300-333). Établir le

Utiliser le vocabulaire médiéval Acquis de la séance 4 - Rédaction d’un court texte en utilisant dix mots du vocabulaire médiéval Séance 6 Culture générale Aborder l’univers des croisades Fiche - Lecture d’une fiche comportant de courts résumés à compléter 34 Numéro de la séance et dominante Objectifs de la séance Supports Activités de la séance (voir le détail sur la fiche professeur / élèves) Séance 7 Lecture d’images Étudier les allégories de la croix Illustrations p.37

disant que ceux qui se déchaînent contre lui sont ceux-là même qu’il a voulu peindre dans la pièce17. Il reconnaît ainsi que les véritables cibles de sa pièce diffèrent sensiblement du personnage explicitement présenté : un « fourbe renommé », un « gueux » travesti, mais en fait un pur et simple escroc, qui utilise la dévotion à des fins criminelles. Panulphe (Tartuffe) est un personnage qui en cache et désigne d’autres, et l’hypocrisie de Molière, pour le parti dévot, réside dans sa défense même,

nombreuses disputes qui les séparent (Elle dégagea brusquement son visage, et saisie par une rage de femme amoureuse et trahit, une rage furieuse qui lui rendit la parole, elle balbutia par phrases rapides, en haletant : « Ah !...misérable… misérable…quel gueux tu fais !...est-ce possible ?...quelle honte !...Oh !mon Dieu…quelle honte !... »). Il réussit, chaque fois, à se faire pardonner et cela devient comme un jeu entre ces deux complices en amour/désir. (« M’as-tu pardonné ? Dis-moi que tu m’as pardonné

employés, l’un pour la description, l’autre pour le récit ? Donnez un exemple pour chacun d’eux. 6. Par rapport à la situation d’énonciation, ce récit est-il antérieur, simultané ou postérieur ? 7. Pour chacun de ces deux passages, dites si le récit résume ou détaille l’histoire : – l. 5 à 7 ; – l. 37 à 47. 8. L. 55 à 63, le récit informe-t-il le lecteur sur ce qu’ont fait les soldats ? Pourquoi le narrateur a-t-il fait ce choix ? ➜ Le rythme du récit – p. 371 Un récit enchâssé 14. a. Dans les deux

RAPPORT DE STAGE EN EHPAD. Etablissement d’hébergement pour personnes âgées dépendantes. Licence En Psychologie Clinique Et Pathologique. Année Universitaire 2010/2011 – Session / Mai.REMERCIEMENTS Je tiens à remercier tout particulièrement.. Mlle. psycho- gérontologue au sein de la maison de retraite, pour m’avoir accueillie, permis de découvrir le fonctionnement institutionnel de la maison de retraite, donné l’occasion de m’impliquer dans une pratique de la clinique, avoir été