Résumé Manon Lescaut

évidence, met en lumière, met en parallèle, met l'accent (sur), évoque, implique, indique, oppose, signifie, insiste, présente, situe, produit, renseigne, souligne, qualifie, caractérise, rappelle, représente, suscite, restitue, symbolise, reflète, résume, traduit, relie, révèle, prouve, retrace, unit, renforce, révèle, donne au lecteur (l'impression, l'illusion, le sentiment de), invite le lecteur à, oppose, revêt, témoigne de, souligne, anime, renforce, appuie, met en valeur, met en évidence, rapproche

Monsieur B. remporte une première partie contre Czentovic, mais à la deuxième partie, une nouvelle crise nerveuse survient, provoquée par Czentovic. Seule l’intervention du narrateur empêche Monsieur B. de sombrer définitivement dans la folie. Résumé de la nouvelle de S. Zweig (1881-1942), Le Joueur d’échecs, © Stock, 1941. a) Délimitez les différentes séquences narratives de ce récit. Comment sont-elles organisées ? b) Établissez le schéma narratif de l’intrigue* sur le paquebot. Quelles

le bénéfice secondaire que le suicidaire ou le suicidant pourrait ou peut en tirer, à condition d'être entendu. B. Différentes définitions du suicide Le suicide est un acte de mort volontaire, quel qu’en soit le motif. Lorsque l’auteur de Manon Lescaut, l’abbé Prévost, crée le mot suicide, en 1734, il permet d’éviter l’utilisation de périphrase du type “être homicide de soi-même”, s’occire soi-même, ou “se meurtrir.” Mais plus encore il décentre notre regard du meurtrier vers la victime.

parfois, implacable toujours, sans pitié, sans tendresse, d’une femme et d'un homme victimes d'une passion fatale : Carmen et José tournoient ensemble dans le sombre tourbillon qui les mène au gouffre. On a pu, comme Sainte-Beuve, y voir «une Manon Lescaut plus poivrée et à l'espagnole» qui débauche son chevalier des Grieux, également séduit et faible, mais d'une tout autre trempe. En fait, elle est bien plus inquiétante que l’héroïne de l’abbé Prévos, car elle puise aux sources profondes de l'angoisse

définir l’effet de réel Texte : I, ll. 1-48 ; ll. 150-193. Séance 6 (1 h) : dominante langue Revoir la conjugaison des verbes à l’imparfait de l’indicatif et les problèmes orthographiques qui y sont liés Prolongement : Emploi de l’imparfait. Rédiger un résumé de la situation initiale de la nouvelle (ll. 1-44) en employant l’imparfait de l’indicatif. Séance 7 (1 h) : dominante lecture (cursive) Étudier l’organisation de la seconde séquence narrative pour la mettre en relation avec la première séquence

effet de réel Texte : I, ll. 1­48 ; ll. 150­193. Séance 6 (1 h) : dominante langue  Revoir la conjugaison des verbes à l’imparfait de l’indicatif et les problèmes  orthographiques qui y sont liés Prolongement : Emploi de l’imparfait. Rédiger  un  résumé  de  la  situation  initiale  de  la  nouvelle  (ll.  1­44)  en  employant  l’imparfait  de  l’indicatif. 3 Séance 7 (1 h) : dominante lecture (cursive) Étudier l’organisation de la seconde séquence narrative pour la mettre en relation avec la 

coupure doit être signalée par des crochets. 2) Éléments épars Éléments cités : un relevé de mots qui forment un champ lexical. Remarque : mettez les éléments entre guillemets en les séparant par une virgule. 3) Résumé d'un passage pour éviter une citation trop longue Remarque : votre résumé doit être très court. 4) Référence à une ligne, un paragraphe, une strophe… Remarque : donnez les informations nécessaires à la compréhension de la référence. Commenter un procédé de style • Ne signalez

13-21): Qu'est-ce qui fait l'originalité de cette première scène ? Scène 5 (Folio P. 46-49): Quels sont les objectifs de Sartre dans cette scène ? scène 5 : Quelle image du héros ce texte offre-t-il ? scène 5 (Folio P. 92-fin) En quoi cette fin résume-t-elle bien l'ensemble de la pièce ? Comment le titre de la pièce prend-il toute sa valeur dans cette scène ? Damilaville, Encyclopédie Article « Paix » Que dénonce cet article ? Montrez que cet article intitulé "Paix" constitue en fait un

sont libres d’adapter le texte aux désirs du public. Les récits circulent à travers l’Europe et s’enrichissent de nouveaux épisodes. Les copistes profitent eux aussi d’une latitude considérable, puisqu’ils peuvent à leur guise développer, adapter ou résumer l’œuvre… Ces modes de transmission expliquent qu’on trouve plusieurs versions d’une même histoire. Le développement de l’écrit va permettre d’assurer la fixation des histoires, et donc leur conservation. Les textes qui nous sont parvenus ont dû résister

solide culture : des collèges jésuites ou oratoriens, une formation fondée sur l'exaltation de la littérature, la langue latine et française, les écrivains modernes y sont présentés comme modèles, la formation religieuse est solide (histoire sainte –résumé de la Bible – psaumes, dogmes symboles catholiques...). le public populaire n'est guère touché que par des productions faites pour lui telle la Bibliothèque bleue de Troyes, la bourgeoisie est plus accessible aux nouveautés, mais le goût littéraire