Résumé Sylvie De Nerval

le genre et le thème du texte Identi er l’auteur, le genre et le thème du texte Comprendre le sens global du texte (actions, relations entre les personnages…) Comprendre le sens global du texte (actions, relations entre les personnages…) Résumer un texte Résumer un texte Manifester, par des moyens divers, sa compréhension de textes variés Manifester, par des moyens divers, sa compréhension de textes variés Lire un texte ààhaute voix en montrant qu’on l’a compris Lire un texte haute voix en montrant

Maître de conférences Mme Florence Godeau, Professeur des Universités M. Jean-Claude Laborie, Maître de conférences Mme Claudine Le Blanc, Maître de conférences Melle Pouneh Mochiri, Maître de conférences Mme Zoé Schweitzer, Maître de conférences Mme Sylvie Servoise-Vicherat, Maître de conférences Mme Anna Saignes, Maître de conférences Mme Anne Teulade, Maître de conférences Mme Frédérique Toudoire-Surlapierre, Professeur des Universités Correcteurs d’Ancien français : Mme Marie-Madeleine Castellani

éclairage • Des pages Langue présentant des exercices progressifs privilégiant la prise en compte du sens ainsi que des repères destinés à favoriser une pratique réfléchie de la langue. • Des pages Écrit consacrées à l’étude de texte et à l’essai, le résumé et le compte rendu faisant l’objet d’exercices rattachés à l’ensemble des activités et ventilés sur les différents modules. Elles proposent des exercices ayant un double objectif : améliorer la compétence rédactionnelle et préparer à l’épreuve

de conférences en sciences du langage à Paris X. Didactique dans son approche, elle cherche de nouvelles modalités productives d’échanges entre professeurs et élèves. pas de la tarte, comme l’affirment, encore tout récemment, Olivier Houdart et Sylvie Prioul (La grammaire, c’est pas de la tarte). Ils ont choisi de mettre l’accent sur les questions les plus pointues que pose la grammaire à ses usagers. Pourtant, leur message est optimiste. Ils cherchent des solutions, des clefs pour être au faîte

convient à la situation de communication (lexique, syntaxe, formes d’interpellation, marques de la politesse) ; – écouter et reformuler le discours d’autrui (les reformulations sont un moyen privilégié d’évaluer la réussite de l’échange) ; – faire des résumés, des synthèses ou des développements en s’entraînant, selon le cas, à la brièveté ou l’ampli-fication. 4. Les outils de la langue 4. 1. Objectifs • L’étude de la langue est toujours liée aux lectures et aux productions des élèves. En classe de

Malebranche 209 Marx 4, 19, 72, 123, 240, 267, 268 Meinong 203, 306 Merleau-Ponty 90, 179 François Meyer 272, 329 Emile Meyerson 289 Miller 30 J.-A. Miller 135 J.-C. Milner, 135 Monakow 372 Mourgue 372 Mozart 17 Charles Mugler 312 néo-platonicien 87, 247 Nerval 28 Newton 223 Nicolas d'autrecourt 203 Nietzsche 3, 4, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 59, 60, 75, 76, 77, 81, 93, 124, 127, 164, 173, 177, 178, 215, 258, 289, 312, 344, 362, 377, 380, 382 version provisoire Nogué 271 Novalis 287 Ockham

UNIVERSITÉ MONTESQUIEU - BORDEAUX IV ÉCOLE DOCTORALE de SCIENCES ÉCONOMIQUES, GESTION ET DÉMOGRAPHIE (E.D.42) DOCTORAT ès SCIENCES DE GESTION Sylvie MICHEL CONTRIBUTION À L’ÉVALUATION DU SYSTÈME D’INFORMATION BANCAIRE Thèse dirigée par Éric LAMARQUE, Professeur des Universités Soutenue le 12 décembre 2011 Jury (par ordre alphabétique) : M. Marc BIDAN, Professeur des Universités, École Polytechnique de l’Université de Nantes, rapporteur, M. Olivier HERRBACH, Professeur des Universités

––––– 3. Nous avons passé des vacances paisibles chez mes parents. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 4. « J’ai rencontré à Senlis un ancien compagnon de jeunesse. » (Gérard de Nerval, La Bohême galante). ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 5. « L’horloge lumineuse de la vieille ville […] marque onze heures moins cinq. » (Georges Simenon, Le Chien jaune). –––

 www.comptoirlitteraire.com André Durand présente le résumé de ‘’À la recherche du temps perdu’’ (1913-1927) roman de Marcel PROUST (3000 pages) ‘’Du côté de chez Swann’’ : page 2 ‘’À l’ombre des jeunes filles en fleurs’’ : page 8 ‘’Le côté de Guermantes’’ : page 16 ‘’Sodome et Gomorrhe’’ : page 26 ‘’La prisonnière’’ : page 36 ‘’Albertine disparue’’ : page 44 ‘’Le temps retrouvé’’ : page 49 Bonne lecture ! ”Du côté de chez Swann” (1913) Roman de 420 pages ------------------

Durand leur confère le nom d'images archétypes et les considère comme des images originales à la source de toutes les autres images. Les archétypes(3) sont « le point de jonction entre l'imaginaire et les processus rationnelles »(4)Après ce bref résumé de l'introduction de Les structures anthropologiques de l'imaginaire, et après les brèves précisions du vocabulaire proposé par Durand , il est capital de présenter les différentes classifications proposées par l'auteur à l'intérieur même de l'un