Savoir-être

l’expert qui se fonde sur la reconnaissance de sa compétence ou de son savoir. Elle est celle du médecin, du professeur. L’autorité de l’arbitre qui fonde son autorité sur son impartialité et sa neutralité, l’autorité du modèle du leader qui repose sur le prestige de la personne. Et enfin l’autorité du Roi-père qui désigne une autorité naturelle et immédiate qui émane de la personne et qui obtient obéissance et admiration, elle peut être dangereuse en matière d’éducation. Les auteurs du texte 2 parlent

2012 T ST2S A Mr. Bobillier Philosophie Sujet : L’expérience instruit-elle ? Le fait même de se demander si l’expérience instruit présuppose que l’expérience entretient, avec l’instruction, un rapport problématique. Elle ne serait peut-être pas à même de nous instruire. Mais qu’est-ce que l’expérience ? N’y a-t-il qu’une forme d’expérience ? On peut immédiatement répondre que non. En effet, on parle d’abord d’expérience à propos de la vie quotidienne : " j’ai fait une expérience intéressante

D’où viennent les connaissances ? → Les savoirs → dans l’expérience + transmission extérieure (livres, paroles, art, architecture) Culture = l’ensemble des connaissances Individu est le contenant des savoirs qu’il reçoit et les savoirs sont le contenu 2ème façon d’avoir des connaissances → rechercher L’individu n’est plus, alors, un simple réceptacle, il devient un moteur Différents savoirs → savoir faire et savoir théorique Les savoirs sont également des objets qui entrent dans des

COMPÉTENCES EN HISTOIRE 3 1- Chez l’enseignant 3 2- Pour l’apprenant 4 CONCLUSION 4 BIBLIOGRAPHIE 4 INTRODUCTION L’école est le levier le plus important pour faire progresser un pays. Pour ce faire, elle doit être à l’écoute des besoins propres des différentes sociétés. Mais très souvent, après être allé à l’école pendant plusieurs années, les jeunes dans la grande majorité ne sont en mesure d’utiliser ces connaissances acquises à l’école pour résoudre les problèmes quotidiens. Afin de remédier à cette

Être courageux Au cours des siècles précédents, la guerre était très présente, et c'est pourquoi les parents se demandaient s'ils devaient faire apprendre à leurs enfants l'art de manier les armes pour qu'ils puissent mieux se défendre lors de combats et pour qu'ils puissent développer leur courage. Le but des parents était d'améliorer l'âme de leurs jeunes. Cependant, qui sont ceux qui peuvent être courageux? Est-ce que seuls des hommes savants peuvent être courageux? Certains pourraient penser

Questionnement / Problématique 3 Introduction 3 1. Les modalités d’enseignements rencontrés : 4 1.1. Les différentes formes pédagogiques : 5 1.2. Les démarches pédagogiques 8 1.3. Les méthodes pédagogiques 8 1.4. Les différents savoirs 9 2. Les méthodes d’évaluations : 10 3. L’accompagnement en milieu scolaire 12 4. Formation et alternance. 12 5. Etonnement 13 6. De l’acquisition de compétences à la mise en pratique 14 Bibliographie 16 Références 16 Mémorandum

la production (quantifiée), elle a désormais besoin d’améliorer la qualité de ses produits pour être compétitive sur le marché. C’est pourquoi l’investissement est nécessaire pour avoir un personnel qualifié. Cette qualification ne peut être obtenue qu’à travers la formation qui occupe, en fait, une place centrale pour relever le défi de la mondialisation, de l’émergence de la société du savoir, du progrès rapide des technologies, de l’évolution des marchés financiers, des nouvelles stratégies

Se demander s'il faut être seul pour savoir qui l'on est exige d'abord de s'interroger sur ce que l'on entend par « solitude ». Par ailleurs le terme « solitude » est un dérivé du latin « solus » qui signifie seul. La solitude est l'état, ponctuel ou durable, d'une personne seule, ainsi d'une personne qui n'est engagée dans aucun rapport avec autrui. La solitude peut être un état que la personne désignée aurait choisi, par exemple quelqu'un qui souhaite faire le tour du monde en solitaire ; mais

pensées et de lui-même ». Cela implique qu’un être doué d’une conscience se connait soi-même, c’est par ailleurs ce que nous chercherons à démontrer dans le premier partie en nous demandant si la conscience de soi est nécessaire a la connaissance de nous-même. Tandis que Socrate lui avais ironisé en affirmant que « Se connaître soi-même »reviendrait-il - à savoir qu’on ne sait rien ? » Ce qui expliquerais que la conscience a c’est limite et que même un être conscient de soi ne peut se connaitre soi-même

 Les étapes de la planification stratégique de la gestion des savoirs  Les enjeux  Les tendances  Les défis actuels  Les concepts clés  Analyse des concepts ◦ ◦ ◦ ◦ Savoir – savoir-faire – savoir-être Expertise – compétence – maîtrise Transfert vs partage des savoirs Gestion des savoirs  Les approches ◦ Cycle de vie des savoirs ◦ Le traitement des savoirs Le partage des savoirs vs le transfert des savoirs PARTAGE •bi-directionnel •interactif •validation : as-tu compris