Sciences de l'éducation

planification de l’éducation Principes de la planification de l’éducation – 58 Dans cette collection* : 1. Qu’est-ce que la planification de l’éducation ? P.H. Coombs 2. Les plans de développement de l’éducation et la planification économique et sociale, R. Poignant 3. Planification de l’éducation et développement des ressources humaines, F. Harbison 4. L’administrateur de l’éducation face à la planification, C.E. Beeby 5. Le contexte social de la planification de l’éducation, C.A. Anderson

Changer les méthodes d’enseignement La différenciation des programmes comme solution à la diversité des élèves Organisation des Nations Unies pour l’éducation,la science et la culture Remerciements L’UNESCO tient à remercier toutes les personnes suivantes pour leur contribution à la réalisation de « Changer les méthodes d’enseignement, la différenciation des programmes comme solution à la diversité des élèves » Pour l’essentiel, ce document n’aurait pu être développé sans les efforts

« dynamique sociale » est mise en relief dans ce cadre. Elle sert de fil conducteur, car elle englobe ces problématiques pouvant aboutir à des débats, des échanges scientifiques riches, complémentaires ou divergents « sous le regard croisé des sciences sociales ». OBJECTIFS Ce colloque a pour objectif non seulement de développer la connaissance sur le sport en Afrique francophone mais aussi d’interroger et de croiser les pratiques de ceux et celles qui s’approprient des pratiques sociales

5 CHAPITRE I : L’ÉCONOMIE DE LA SANTÉ, L’ÉDUCATION ET LA CONSOMMATION D’ALCOOL 6 SECTION 1 : L’ORIENTATION DE L’ÉCONOMIE VERS LA SANTÉ ET L’ÉDUCATION 6 1. L’essor de l’économie de la santé 6 2. L’apport irréfutable de la santé dans le capital humain 7 3. La corrélation entre santé et éducation dans les pays en voie de développement 9 SECTION 2 : LES EXTERNALITÉS À LA CONSOMMATION D’ALCOOL ET D’ÉDUCATION 10 1. Les externalités positives à l’éducation 10 2. Les externalités négatives à la consommation

Le pouvoir de la Culturedéveloppement pour le Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture La culture est, dans toutes ses dimensions, une composante essentielle du développement durable. En tant que domaine d’activité, elle contribue puissamment – par le biais du patrimoine matériel et immatériel, des industries créatives et des divers moyens d’expression artistique – au développement économique, à la stabilité sociale et à la protection de l’environnement. En tant

encore : région de la planète qui renferme l'ensemble des être vivants avec plusieurs types de biodiversités. L’UNESCO : UNESCO signifie United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la Culture). L'UNESCO est un organe de l'Organisation des Nations Unies. Sa mission est d'aider à la construction de la paix, lutter contre la pauvreté et promouvoir le développement durable et le dialogue interculturel. Le développement

de procédures qui ont été établis et appliqués par un système de droit particulier. De plus, la compétence du TAOIT dépasse le carde de l’OIT car de nombreuses institutions spécialisées à l’instar de l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la cultures (UNESCO), l’Organisation des Nations Unies pour l’alimentation et l’agriculture (FAO), l’Organisation Météorologique internationale (OMM), l’Union Internationale des Télécommunication ( UIT), l’Organisation Mondiale de la Santé

Actu n°1 : UNESCO Livre « Histoire de l’Unesco » de C. Maurel L‘Organisation des Nations Unies pour l’Education, la Science et la Culture est appelé monstre tentaculaire; elle suscite critique, mépris et indifférence. Problèmes structurels qui affectent l’institution depuis 1945 :  - Difficulté à définir des orientations claires - Un organigramme complexe et pesant - Un budget limité - Une dépendance par rapport aux Etats membre et par rapport à l’ONU qui entrave son autonomie. Au sortir de la IIème

ultérieure, revue et augmentée. Couverture: dessin de Guylène, 10 ans, reproduit de"Livret de la paix", Paris, s.d. p. 26, avec l'autorisation de l'Action catholique des enfants. Imprimé en 1994 par l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture 7, place de Fontenoy, 75352 Paris 07-SP Composé et imprimé par l'UNESCO © UNESCO 1994 Imprimé en France (iii) La tolérance, porte ouverte sur la paix Guide d'enseignement/apprentissage en matière d'éducation pour la paix

COURS DE BASE DE BIOÉTHIQUE SECTION 1 : SYLLABUS PROGRAMME D’ÉDUCATION EN ÉTHIQUE Secteur des sciences sociales et humaines Division de l’éthique des sciences et des technologies Design & Production: Julia Cheftel SHS/EST/EEP/2008/PI/1 © UNESCO 2008 Version 1.0 COURS DE BASE TABLE DES MATIÈRES DE BIOÉTHIQUE Introduction Contenu du cours de base 6 Objectifs d’apprentissage du cours 7 MODULE 1 Qu’est-ce que l’éthique ? 8 9 MODULE 2 Qu’est-ce