Se Reconnaitre Personnage

nouvelle réaliste -Maupassant : « la ficelle » ou « aux champs » Ou -Tournier : « le Coq de Bruyère » La poésie : -Une ode et une chanson Compétences -reconnaître un genre littéraire : la nouvelle réaliste ; -identifier la structure formelle d’une nouvelle réaliste ; -repérer les passages descriptifs dans la nouvelle ; -déterminer leur fonction ; -reconnaître les caractéristiques d’un poème ; -identifier les caractéristiques de certaines formes poétiques (odes et chansons) ; -utiliser le vocabulaire adapté

caractérise par une oscillation permanente entre d’une part une explication raisonnée naturelle et d’autre part une interprétation surnaturelle des évènements. Dans un univers réaliste, un évènement improbable, voire impossible, fait basculer les personnages dans un monde fantastique. L’étude du fantastique favorise la lecture interprétative. Compétences du socle : -Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge. - dégager le thème

L'oeuvre de Guyot Marchant suit toujours le même modèle: Il y a sur chaque gravure un couple de personnages masculins, chacun dialoguant avec un squelette. Il rajoute également au début une scène avec l'auteur qui introduit les autres gravures et les expliquent, et également une autre à la fin avec l'acteur qui conclut la morale des gravures. On y voit donc de nombreux personnages, de tous les ordres et de toutes les classes. On remarque également qu'ils sont en général désignés par

respecte pas les mœurs, mais il ne s'affecte pas de les braver, il est sans délicatesse ». Le libertin ne reconnaît aucune autorité supérieure à celle de sa conscience. On assiste donc à un dérèglement des mœurs : cette image correspond à de nombreux personnages de romans libertins. Ils se moquent des autres en les séduisant, en les trompant et en les soumettant à leurs seuls désirs, comme le fait Valmont dans le roman Les Liaisons Dangereuses. Le libertin se fixe une stratégie qu'il suit scrupuleusement :

sous les plusieurs formes.   SOUS ENTENDU- lui, appris le même temps, le milieu aristocratique, mme Clèves lui retrouve dans tout sa perfection.   L AIR BRILLANT - sa beuté naturelle de lui   Focalisation omnisciente - mme de Clèves- les 2 personnages se ressemblent, un effet du miroir Eb Langeais il n y a as d'effet du miroir,   TOUT LES DEUX ARRIVENT ET ILS ARRIVENT, étonnement, une beauté fascinante. La réaction et un effet qu'ils provoquent.   La ligne 15- topos vers un rencontre=une

visuel et le verbal, rappeler la différence entre auteur, narrateur et personnage Démarche : Après avoir lu le texte du script du court-métrage de Jean-Pierre Jeunet, qui est un « J’aime, je n’aime pas » à la manière de Roland Barthes, les élèves constatent l’apport du visuel en regardant le court-métrage. Le professeur fait remarquer que ce texte à la première personne dispose d’un auteur différent du narrateur-personnage. Pour le prologue du Fabuleux destin d’Amélie Poulain (où l’on retrouve

Les principaux personnages de L'île des esclaves sont : - Iphicrate, un général athénien. En grec, son prénom signifie celui qui gouverne par la force. - Arlequin, esclave d'Iphicrate. Personnage célèbre de la commedia dell'arte. Il change momentanément de statut pour devenir le maître d'Iphicrate. Peu rancunier, il pardonne ses excès à son maître. Pour lui, rien ne porte à conséquences. Son ton est familier. - Euphrosine, dame athénienne. Comme Arlequin, elle est issue de la Commmedia dell'arte

fois l'art de la représentation d'un drame ou d'une comédie qui va raconter une histoire sur un thème spécifique qui peut être l'amour, la mort... ou sur des traits de caractère de certains personnages comme l'avarice, le ridicule... Il permet aussi d'exposer et d'opposer certaines idées notamment par des personnages ou des situations. Chaque pièce à pour but de faire rire, pleurer, faire ressentir quelque chose au spectateur d'un point de vue émotionnel. Alors, pour que cela puisse ce produire, le théâtre

-Développer son écoute. * -Développer l’aptitude à la compréhension. | Compétence de l’oral :Document sonore * 1ère écoute du texte. * Prise de notes. * Questions. * Réponses. | 2ème et 3ème heureActivités de compréhension. | * Reconnaître un type d’écrit (L’interview) ; * Relever les caractéristiques de l’interview (oralité, questions/réponses, pertinence) ; * Dégager la structure d’une interview. | Compréhension de l’écrit :A) Compréhension :Texte support : Texte support pages :

École des femmes, Molière contenu : - faites principaux de l’acte - mise en situation de la scène/ des scènes - thèmes - personnages (attitude, rôle) - style - justifier votre contenu Résumé des Actes : Acte I - Arnolphe, aussi appelé « M. de La Souche », est un homme d’âge mûr qui aimerait jouir du bonheur conjugal ; mais il est hanté par la crainte d’être trompé par une femme. Aussi a-t-il décidé d’épouser sa pupille Agnès, élevée dans l’ignorance, recluse dans un couvent. Il fait part de