Semaine de la langue française et de la francophonie

solidarité. Les circonscriptions administratives béninoises, entités qui précèdent la création des collectivités, entretiennent depuis le milieu des années 1990 des relations de coopération décentralisée privilégiées avec différentes collectivités françaises. En 2002, le gouvernement béninois entreprend un vaste projet de décentralisation des pouvoirs de l’Etat qui aura des répercussions importantes dans l’organisation économique, sociale et politique du pays. Cette même année, les premières élections

soit pour engager des négociations. Après consultation du Président de la République, René Coty, c’est Pierre Pflimlin qui est investit Président du Conseil le 13 mai. La perspective d’avoir a Paris un Gouvernement libéral inquiète la population française résidant en Algérie et les militaires. Ce même 13 mai se déroule à Alger une grande manifestation qui se termine avec la prise du bâtiment du Gouvernement général et la création d’un comité de salut public comprenant des partisans de De Gaulle. Le

concerne les rapports entre Etats et porte sur leurs relations politiques et militaires, par le jeu des alliances et des rapports de force. Le deuxième volet réside dans la capacité d’influence d’un pays grâce à son rayonnement intellectuel, à sa langue, à la puissance de ses entreprises ou aux symboles qu’il incarne (par exemple les droits de l’homme pour la France). L’influence ne relève pas uniquement de l’Etat et de son appareil diplomatique. Il s’agit de la capacité de l’ensemble d’une société

Conseils nationaux de jeunesse ; 6 Promouvoir la bonne gouvernance et la Démocratie dans leurs structures ; 6 Participer activement aux processus nationaux et internationaux de prise de décisions les concernant ; 6 Défendre la langue française et les idéaux de la Francophonie ; 6 Promouvoir les bonnes pratiques en influençant les milieux jeunes à travers l’éducation ; 6 Promouvoir la culture de la citoyenneté et de la Paix ; 6 Mobiliser les groupes pour combattre les fléaux tels que le Sida, la toxicomanie

intellectuelle-, l’histoire scolaire est le produit d’une écriture particulière, qui opère un choix de séquences historiques dont on suppose l’efficacité à l’aune d’une citoyenneté projetée pour les élèves. » Dès lors, le contexte mémoriel de la société française vient rencontrer les reconfigurations régulières et de plus en plus fréquentes non seulement de la définition des programmes, mais aussi de l’écriture des manuels scolaires, sans même parler des manières ordinaires de penser sa classe, le déroulement

économiques, fiscales ou sociales qui peuvent être, pour l’immatériel, autant de freins ou d’accélérateurs. Nous sommes arrivés à la conclusion que cette économie recèle un potentiel de croissance considérable, capable d’irriguer toute l’économie française et susceptible de générer des centaines de milliers d’emplois, comme d’en préserver d’autres qui seraient, autrement, détruits ou délocalisés. Ce sont ces objectifs qui inspirent les recommandations que nous avons formulées : il nous a fallu imaginer

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développement Bataillon autonome de la sécurité présidentielle NPFL OIF ONU OUA PAIGC PDG PNUD PRID PRS PUP RPG RUF UA UE UEMOA ULIMO National Patriotic Front of Liberia (Front national patriotique du Liberia) Organisation internationale de la francophonie Organisation des Nations unies Organisation de l’Unité Africaine Parti africain pour l’indépendance de la Guinée et du Cap-Vert Parti démocratique de Guinée Programme des Nations unies pour le développement Parti républicain pour l’indépendance

socialisation ; 5.3. équilibre entre les domaines de développement (prise en compte de toutes les dimensions de la personne). Source : Raymond Vienneau (2002), «Pédagogie de l’inclusion : fondements, définitions, défis et perspective s», Éducation et francophonie, vol. XXX, no 2. © 2006 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Transformation des pratiques éducatives, C. Dionne et N. Rousseau

enseignement programmé, hypertexte et E.A.O...................................18 II- Les enseignants sont-ils prêts à valider les nouvelles technologies ? Début de l'enquête avec le questionnaire "Pratiques de lecture et d'écriture" (décembre 94, UFR de langue) .........................................................................................................................29 1- Supports des pratiques : du papier à l'écran ................................................................33 2- Méthodes