Sociolinguistique Labov

« héritiers » qui détiennent le « capital linguistique scolairement rentable » (Bourdieu et J. C. Passeron, 1970), favorisant la classe moyenne et engendrant des pédagogies de « compensation » (B. Charlot, E. Bautier et J. Y. Rochex, 1992). W. Labov (1972,1978) récuse cette thèse arguant de la situation scolaire pour expliquer les différences linguistiques entre élèves. Selon lui, dans la relation maître/élève, les enfants des classes populaires adoptent une conduite défensive, monosyllabique

linguistiques variées ? En cherchant à résoudre ce problème, on est amené à porter l'attention sur des structures plus restreintes, à recourir à des méthodes d'analyse plus fines, et à prendre en compte des paramètres sociologiques. Les études dites sociolinguistique s’inscrivent donc dans l'évolution normale de ce qu'on a pu appeler linguistique pure; elles la présupposent. C'est dire que l'usage communicatif du langage étant essentiel l'utilisation des faits linguistiques à d'autres n'est en règle générale

théoriques Chapitre I : Les interactions verbales Introduction……….……………………………………………………18 1. Les interactions verbales…………………………………………… 18 2. Les actes de langage ………………………………………………...22 3. Les disciplines connexes………………………………………….....29 3.1. La sociolinguistique…………………………………………….....31 3.2. L’ethnométhodologie de la communication…………………….. ..32 3.3. La pragmatique……………………………………………….........35 Conclusion………………………………………………………….......37 Chapitre II : La politesse Introduction ……………………………………………………………39

théoriques Chapitre I : Les interactions verbales Introduction……….……………………………………………………18 1. Les interactions verbales…………………………………………… 18 2. Les actes de langage ………………………………………………...22 3. Les disciplines connexes………………………………………….....29 3.1. La sociolinguistique…………………………………………….....31 3.2. L’ethnométhodologie de la communication…………………….. ..32 3.3. La pragmatique……………………………………………….........35 Conclusion………………………………………………………….......37 Chapitre II : La politesse Introduction ……………………………………………………………39

prototypique car ils se trouvent dans leur espace domestique habituel, que peut-on dire de leur comportement mutuel au regard du système de la politesse ? 13 Il varie aussi bien évidemment selon les cultures, les milieux et autres facteurs sociolinguistiques. 27 Catherine KERBRAT-ORECCHIONI La pièce s’ouvre, on l’a dit, sur un long monologue de Mme Smith auquel son mari ne réagit que par un claquement de langue répété huit fois de suite. Comment interpréter ce comportement insolite (l’effet

Université Rennes 2 Sous le sceau de l'Université Européenne de Bretagne Ecole Doctorale Sciences Humaines et Sociales Laboratoire PREFics Rennes, France tel-00725803, version 1 - 27 Aug 2012 Thèse de doctorat national en Sciences du langage (Sociolinguistique – Didactique des langues) Titre : L’enseignement du français à l’université marocaine. Le cas de la filière « Sciences de la Vie et Sciences de la Terre et de l’Univers ». Présentée par : M. Mehdi HAIDAR Sous la co-tutelle des professeurs

composantes : une composante linguistique, une composante sociolinguistique, une composante pragmatique. Chacune de ces composantes est posée comme constituée notamment de savoirs, d’habiletés et de savoir-faire. • La compétence linguistique est celle qui a trait aux savoirs et savoir-faire relatifs au lexique, à la phonétique, à la syntaxe et aux autres dimensions du système d’une langue, pris en tant que tel, indépendamment de la valeur sociolinguistique de ses variations et des fonctions pragmatiques de

composantes : une composante linguistique, une composante sociolinguistique, une composante pragmatique. Chacune de ces composantes est posée comme constituée notamment de savoirs, d’habiletés et de savoir-faire. • La compétence linguistique est celle qui a trait aux savoirs et savoir-faire relatifs au lexique, à la phonétique, à la syntaxe et aux autres dimensions du système d’une langue, pris en tant que tel, indépendamment de la valeur sociolinguistique de ses variations et des fonctions pragmatiques

Extraits d’un manuels scolaire des années 1880-1900 : E. Lavisse, Histoire de la France............................................................................................................................... 16 Enjeux et perspectives sociolinguistiques et didactiques...............................................................................20 Augustin Emmanuel EBONGUE, University of BUEA, Cameroon.........................................................................................

fr/sections/themes/langue_francaise_regionale/articles/article_9 RFI Radiofrance International, http://www.rfimusique.com/sitefr/biographie/biographie_8967.asp Sitartmag, littérature et culture, http://www.sitartmag.com/pierremerle.htm Sociolinguistique Urbaine, http://www.sociolinguistique-urbaine.com/jeunes3.htm ABSTRACT Cette recherche concerne un phénomène linguistique qui a commencé a se manifester à Paris aux années ’80, dans les milieux du spectacle, de la publicité et des arts: