Sonnet 12 Joachim Du Bellay

d’une année 40 naissances pour mille habitants Le taux de mortalité est élevé: 35 ‰ (actuellement 9 ‰) La fécondité était naturelle (intervalles inter-génésiques naturels: environ tous les deux ans, soit pour une femme en âge de féconder, environ 12 enfants). Mortalité infantile (avant l’âge d’un an): 50 % Le mariage: un sacrement (régi par le droit canon) et un contrat notarié (régi par le droit civil, c’est-à-dire la coutume qui traite la question de la dot et les questions de filiation)

....................................................11 La crise de la conscience européenne (1680-1720)...............................................................................12 La littérature des « Philosophes » (1720-1770)....................................................................................12 La littérature « du coeur et de l'esprit » (1730-1789)............................................................................14 Le goût pour le sentiment (1760-1800)............

témoigne d’un niveau de culture élevé), le désir d’élévation spirituelle (se protéger du vice, s’éloigner du mal) et intellectuelle, sans bien sûr parler de l’adresse et de la dédicace au roi où apparaissent les termes « preux » et « courtois ». 12 Réponses aux « … à vous… » Moyen Âge ... à vous de devenir jongleur... (p. 59) Le texte est écrit dans un dialecte anglo-normand mais on peut faire mettre de côté ses particularités de prononciation et adopter la prononciation du français contemporain

qu’un garçon. b) Ils vivent à Paris (« avenue des Champs-Élysées » (l. 11), « la porte Maillot » (l. 11-12)) et vont « aux environs de Paris » (l. 1), à la campagne (« collines » (l. 20), « plaines » (l. 21), « villages » (l. 21), « forêts » (l. 22), « une campagne » (l. 24)). c) Les toponymes que tu devais souligner en bleu sont : « Champs-Élysées » (l. 11), « porte Maillot » (l. 11-12), « Neuilly » (l. 13), « Courbevoie » (l. 15), « Argenteuil » (l. 16), « Sannois » (l. 17), « Moulin d’Orgemont »

protocole bien réglé. Et tout se passe en effet comme prévu comme le suggère le vers 11 : « chacun s'y trouva ». Les lamentations elles-mêmes sont sans surprise et suivent le protocole de la hiérarchie sociale. D'abord, « Le Prince aux cris s'abandonna » (v.12), puis « On entendit à son exemple / Rugir en leurs patois Messieurs les Courtisans » (vers 15 et 16). On remarque dans ces vers la présence du registre pathétique installé par le champ lexical de la souffrance : « consolation »(v.4), « affliction »

les textes dits ‘français’ révèlent une diversité, une variance, une graphie erratique (même à l’intérieur du même manuscrit) qui empêche toute désignation monolithique ou générique de l’ensemble. 1.3 La ‘littérature’ ‘française’ Cf. [Real, 2002:12-13] LR: [Zink, 1990:13-16] La plupart des textes médiévaux nous sont parvenus dans de pénibles conditions de conservation, dans peu de manuscrits que le temps a gravement abîmés et mutilés. La portion de textes conservés reste donc une partie minimale

Mages (VI, 23) • Apollinaire - Alcools - Lul de Faltenin (1913) • Pierre Emmanuel - Hymnes orphiques (1942) Orphée, Eurydice et Hermès Musée du Louvre © Agnès Vinas ________________________________________ Le poète-musicien • Joachim Du Bellay - Les Antiquités de Rome (1558) - «Que n'ai-je encor la harpe thracienne» • Apollinaire - Le Bestiaire, ou Cortège d'Orphée (1911) • Victor Segalen - Orphée-Roi (posth.1916) • Paul Valéry - Album de vers anciens (1926) - Orphée Sur Wikisource

1 1H Travaux encadrés. - L’œuvre et l’auteur. - La littérature maghrébine d’expression française. - Connaître l’auteur et la place du roman dans son œuvre. 2 1H Lecture analytique - Ch.I pp. 10-11 « non ! décidément…que Dieu t’entendre » - Ch.II pp. 12-13 « mais qu’est ce que vous dites…en reparlerait souvent » - Ch.IX pp. 63-64 « c’est trop enfumé…pruneaux ». - Ch.X pp.78-79 « tu veux me louer…va, fils ». - Identifier les différentes situations d »énonciations. - Comprendre les informations contenues

1 1H Travaux encadrés. - L’œuvre et l’auteur. - La littérature maghrébine d’expression française. - Connaître l’auteur et la place du roman dans son œuvre. 2 1H Lecture analytique - Ch.I pp. 10-11 « non ! décidément…que Dieu t’entendre » - Ch.II pp. 12-13 « mais qu’est ce que vous dites…en reparlerait souvent » - Ch.IX pp. 63-64 « c’est trop enfumé…pruneaux ». - Ch.X pp.78-79 « tu veux me louer…va, fils ». - Identifier les différentes situations d »énonciations. - Comprendre les informations contenues

Qui raconte l’histoire ? 6. Comment étudier le temps du récit ? 7. Comment étudier l’espace du récit ? 8. Comment étudier un texte littéraire lors de l’épreuve écrite ? 9. La poésie 10. Notions élémentaires de versification 11. Les figures de style 12. Le théâtre 13. Le champ lexical 14. Le registre 15. L’étude de l’ironie 16. L’implicite 17. Les formes de l’argumentation 18. Les liens logiques ou connecteurs 19. De la structure du paragraphe au schéma analytique du texte argumentatif 20. Étayer