Soutien scolaire

Circulaire du 30 avril 2002 - Les dispositifs de l’adaptation et de l’intégration scolaires dans le premier degré « La CLIS constitue dans l'école un dispositif d'intégration, non une classe fermée sur elle-même. C'est bien la raison pour laquelle l'existence d'une CLIS dans une école est signalée au mouvement des enseignants du premier degré, le fonctionnement du dispositif impliquant tous les enseignants de l'école. Chaque CLIS se caractérise par un projet d'organisation et de fonctionnement

d’intégration renvoie à des valeurs sociales largement partagées et ne concerne pas les seules personnes handicapées. Il s’agit d’une reconnaissance du droit à tout individu de participer à la vie sociale, d’en être acteur à part entière. L’intégration scolaire d’enfant handicapé correspond à une évolution des missions de l’école depuis une trentaine d’années. Elle s’est tout d’abord concrétisée partiellement dans des structures d’éducations spécialisées, en marge du système éducatif ordinaire. Puis, la

Les CLIS (classe d’inclusion scolaire) ont été créées par la circulaire n°91-304 du 18 novembre 1991, elles étaient alors assimilées à des classes de perfectionnement. Leur fonctionnement a été modifié par la circulaire n°2002-113 du 30 avril 2002 puis par la circulaire n°2006-051 du 27 mars 2006. Cette circulaire de 2006 précise les relations des CLIS avec la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées). Il existe deux changements majeurs entre les CLIS et la classe de perfectionnement

enfants pouvaient être accueillis en école maternelle dès 2 ans 1/2. Les choses ont-elles changé ? En fonction de ses besoins, il sera accompagné par une auxiliaire de vie scolaire (AVS). Cet accompagnement peut être prolongé au-delà de la maternelle. La demande d’accompagnement par une auxiliaire de vie scolaire est examinée par la commission des droits et de l’autonomie, qui décide. La décision porte sur la nécessité de l’aide et sur le nombre d’heures nécessaires. Une fois la décision

4.1. Analyse du système Dans un premier lieu on a décomposé fonctionnellement le système (Fig.2) Figure 2. Décomposition fonctionnelle du système 4.2. Décomposition du système L’AMDEC est une méthode de réflexion créative qui repose essentiellement sur la décomposition fonctionnelle de système en éléments simples jusqu’au niveau des composants les plus élémentaires. On a décomposé le système en trois sous-systèmes. Chaque sous-système est décomposé jusqu’aux organes les plus élémentaires (Fig.3)

l’enfance. Soutien financier Allocation d’éducation de l’enfant handicapé Jusqu’à 20 ans sans conditions de ressources Taux d’invalidité de 80% (50% si établissement adapté) Des compléments en cas de frais supplémentaires ou si l’un des parents doit réduire ou arrêter son activité professionnelle. Depuis 2008, ouverture au droit à la prestation de compensation du handicap La scolarisation Création d’emplois spécifiques pour accompagner les élèves pendant le temps scolaire De multiples

(judiciaire) A.G.E.F.I.P.H : Association de Gestion du fond pour l'Insertion Professionnelle des Handicapées C.A.D.A : Centre d’Accueil pour Demandeur d'Asile C.I.M : Classification Internationale du Handicap C.L.I.S : Classe d'Intégration Scolaire D.D.A.S.S : Direction Départementale des Affaires Sanitaire et Social A.E.A : Aide Educative Administrative A.E.E.H : Allocation d'Education de l'Enfant Handicapé 2 ) Structures pour adultes handicapées :: E.S.A.T : Etablissement

établissement spécialisé. La volonté d’intégrer se manifeste par plusieurs textes et notamment l’adoption de la nomenclature O.M.S. sur le handicap qui va conduire à la transformation. L’enseignement spécialisé prend le sigle Adaptation et Intégration Scolaire en 1980. De cette logique intégrative ressortent la mise en place de structures spécifiques : les classes de perfectionnement disparaissent pour laisser place notamment aux CLIS (1991) et aux UPI (1995). Avec la loi de février 2005, on entre dans

personnelle : vie privée et vie familiale, liberté d’aller et venir, loisirs - lieu de vie : vie à domicile, vie en institution - parcours médical : participation à la définition de sa prise en charge, compliance - vie professionnelle : orientation scolaire, formation, choix d’une profession Etant l’expression de la personne, le projet de vie n’a pas à être validé et ne peut s’évaluer. Des moyens pour parvenir à l’énoncé d’un projet de vie et l’élaboration de projets concrets L’accompagnement

l’école primaire de Moerai RURUTU pour son accueil et sa disponibilité. Merci à la directrice Nuupure RIVETA, et à l’enseignante Maruia TOROMONA. Grand merci aux enfants pour leur spontanéité et leur coopération. Merci à mes parents pour leur soutien et leur encouragement. « Mauruuru » à tous. « Il faut croire à la vie pour écrire. Nous devrions tous faire un testament en nous imprimant dans la roche, la pierre, la terre. » (Françoise