Sport Moyen De Transmettre Des Valeurs De Respect Et De Tolérance

au Judo Club de Montgeron dans l’Essonne. Mes parents m’ont, dans un premier temps, inscrit au judo dans le but d’acquérir les valeurs morales que diffuse cet art. Très vite, cet art prit une grande place dans ma vie grâce aux entrainements et compétitions. A l’âge de 12 ans, mon professeur me proposa de l’assister lors des cours des plus jeunes. Pouvoir transmettre, avoir une petite part de responsabilité, aider mon professeur était très important à mes yeux. A l’âge de 14 ans,

animatrice au sein de la structure Ancrage Guyane depuis Décembre 2013. Comme dit dans les remerciements, c’est le biais de ma structure que j’ai pu intégrer la formation pour le Brevet Professionnelle de la Jeunesse et de l’Education Populaire et du Sport spécialité Loisirs Tous Publics. Il est vrai que je n’avais jamais fais d’animation auparavant, mais depuis que j’ai intégrer la formation et ma structure, j’ai découvert un intérêt autre que celui de me faire plaisir à moi-même, mais aux autres.

lequel 1 indv acquiert et les valeurs et les normes de la scté ds laquelle il vit. Le but de la socialisation c'est d'intégrer l'indv à la scté et lui éviter d'avoir un comportement asocial. Un indv asocial n'a pas réussit à intérioriser les valeurs et les normes sociales dons il est incapable de se sentir bien en sté. P109 doc 4 : 1)Normes : règles de conduites qui régissent le comportement des indv. C'est 1 notion concrète. Ex : dire bonjour le matin. Valeurs : idéaux collectifs et des croyances

Psycho-sociologie L’impact des valeurs sur les relations sociales Les valeurs sont-elles en voie de disparition ? Sommaire Introduction 2 I. Processus de socialisation par transmission des valeurs 3 A. La socialisation 3 B. Les différents agents de socialisation 5 II. Pourquoi et comment adopte-t-on certaines valeurs ? 7 A. La théorie des valeurs universelles selon Schwartz 7 B. Influence des instances et de notre entourage 9 C. Influence des groupes d’appartenance

de Coubertin 17 6.3. Relancement des Jeux Olympiques modernes 17 6.3.1 But 17 6.3.2. Le début des Jeux Olympique moderne 18 6.4. CIO 19 6.4.1 De la fondation à nos jours 19 6.4.2 Rôle 19 7. Les Jeux Olympiques Modernes 20 7.1. Les sports pratiqués 20 7.2. Déroulement des Jeux Olympiques 20 7.3. Flamme Olympique 23 7.4. Drapeau olympique 24 7.5. Le stade 24 7.6. But et intentions 26 8. Conclusion 27 8.1. Notre perception des JO 27 8.2. L’athlète d’aujourd’hui 27 8

Petit Larousse 2002. Activité : « Ce que met en jeu le sujet pour satisfaire aux exigences de la tâche » FAMOSE (1990) in DELIGNIERES D et DURET P (1999) Lexique thématique en Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives, Lonrai : Sport + Enseignement « La tâche indique ce qui est à faire, l’activité ce qui se fait. La notion de tâche véhicule avec elle l’idée de prescription, sinon d’obligation. La notion d’activité renvoie, elle, à ce qui est mis en jeu par le sujet pour exécuter

l’accompagnement et à la réalisation de projets au sein des établissement scolaires (collège, lycée, école de la deuxième chance). Après l’obtention de mon baccalauréat ES (Economique et Social), je me suis inscrite en première année de faculté de sport à l’UFRAPS à Grenoble. Cependant, n’ayant pas forcément d’appétence pour les matières scientifiques, les cours théoriques ne me convenaient pas. J’ai donc naturellement cherché à m’orienter vers une alternative qui me permettrait d’acquérir des

............................. 9 2. Quelles connaissances, quelles aptitudes, quels points de vue et quelles valeurs la notion de « compétence interculturelle » recouvre- t-elle, et quelle est l’importance respective de chacun de ces éléments ? ............................................................................................... 12 3. Comment l’enseignant peut-il transmettre la dimension interculturelle s’il n’a jamais quitté son pays ? .............................................

...................28 A] LES MOYENS ........................................................................................................................................... 28 1° moyens Humains................................................................................................................. 28 2° moyens financiers ............................................................................................................... 28 3° moyens matériels ......................

les sciences (lieu d’accueil proposant des activités permanentes) auprès des centres aérés et des écoles. La ville de Paris et le service des ressources humaines restent très attentifs à la législation en vigueur du Ministère de la Jeunesse et des Sports pour l’encadrement des enfants. La programmation de ce centre était validée par la ville de Paris et le rectorat. Il était distribué au programme scolaire et périscolaire de la ville; les animations étaient réservées par les structures elles-mêmes