Stage Iufm Cp Observation

officielles…………………………………………...p 9 1) Quelles compétences veut-on faire acquérir aux enfants par le biais des rituels ? Quels sont les objectifs ? …………………..……….p 9 2) Les rituels dans le domaine « Vivre ensemble »……………………….……..p 10 III. Pratique et observation………………………………………………...………p 13 Observation et analyse dans plusieurs domaines de compétences : 1) Prénoms, jours : des supports pour travailler la lecture (relation entre le monde de l’écrit et le monde de l’oral)……………….….…p 13 2) La structuration du temps et de l’espace………………………………

RÉDACTION GRAPHIQUE : DOMINIQUE WASMER / MARIE-FRANÇOISE COMTE / SECRÉTARIAT DE RÉDACTION : RENÉ TROIN / RÉDACTION - ADMINISTRATION - ABONNEMENTS : AGICEC : 277 RUE SAINT-JACQUES - 75240 PARIS CEDEX 05 / TÉL. : 01 53 73 73 75 / FAX : 01 46 34 72 79 / NUMÉRO CP - 0707 G 79858 / IMPRIMERIE DE MONTLIGEON, 61400 LA CHAPELLE-MONTLIGEON Les photos qui illustrent ce document ont été prises au lycée Jeanne-d’Arc, à Rennes (Ille-et-Vilaine), à l’Institut de Genech, à Genech (Nord) et au lycée Saint-Léon-IX, à Nancy

l'école maternelle ou l'école élémentaire. C'est-à-dire, les professeurs des écoles travaillent avec des enfants de 2 à 11 ans. Ce corps a été créé par la loi d'orientation sur l'éducation n°89-486 du 10 juillet 1989, avec l'ouverture (la création) des IUFM dès le 1er septembre 1990. Il remplace celui des instituteurs. Ces derniers ont eu, s'ils le souhaitaient, la possibilité de devenir professeurs des écoles par le biais d'un concours interne ou de promotions spécifiques. Les professeurs des écoles

octobre 1997 en vue de préciser les objectifs de la recherche. Il s’agissait, pour la France, de : Michèle Auzanneau (Université René Descartes), Abdoulaye Deme (Université René Descartes), Christine Deprez (Université René Descartes), Martine Dreyfus (IUFM de Nîmes-Montpellier), Caroline Juillard (Université René Descartes), Dalila Morsly (Université d’Angers). Pour l’Afrique, de : Boureïma Diadié (Ecole normale supérieure de Niamey), Mohammed Lakhdar Maougal (Université d’Alger), Abou Napon (Université

mention des sources. Pour nous citer : Jourdan D. Éducation à la santé. Quelle formation pour les enseignants ? Saint-Denis : Inpes, coll. Santé en action, 2010 : 160 p. ISBN 978-2-9161-9214-7 L’auteur Didier Jourdan, professeur des universités, IUFM d’Auvergne, université Blaise-Pascal, Clermont-Ferrand II Avec la collaboration de Sandrine Broussouloux, chargée de mission, département Partenariat et développement régional, Direction du développement de l’éducation pour la santé et de l’éducation

caractère spécifique et exemplaire de l’hôtellerie restauration pour illustrer la cohérence du positionnement des filières technologiques et professionnelles au sein d’un même établissement ou d’un même réseau d’établissements de formation. « Les observations qui suivent doivent néanmoins être relativisées puisque les lycées hôteliers fonctionnent dans des conditions particulières (investissement matériel important, nombre réduit de lycées, conditions de sécurité et ateliers limitant les effectifs des

de formation. * La réforme des contrats en alternance (fusion annoncée des contrats d’apprentissage et des contrats de qualification). * La fusion de plusieurs stages de l’état, destinés aux demandeurs d’emploi, en une formule unique : Le stage d’insertion et de formation de l’emploi (SIFE). * Le renforcement du contrôle de la formation professionnelle continue. * La création du « capital-temps de formation ». 1996 : Année Européenne de l’éducation et de la formation tout au long

IUFM Nord Pas-de-Calais Travail enseignant et construction de postures professionnelles en milieu populaire : rapport aux savoirs, savoirs mobilisés et engagement Aziz Jellab, Brigitte Monfroy, Ana Dias, Pierre Carion, Liliane Mortier Avec la participation de Jean-Philippe Dalle Rapport de recherche Avec le soutien de l’IUFM Nord-Pas-de-Calais N° R/RIU/06/07, durée 4 ans Juillet 2007 2 Introduction : Mise en perspective théorique et essai de problématisation 3 Les motifs

Cardiovasculaires ? COTER = COmité TEchnique Régional (sans le cadre des SROS) COTOREP = COmmission Technique d’Orientation et de Reclassement Professionnel COTRIM = COmité Technique Régional de l’Information Médicale COV = Composé Organique Volatil CP = Cathéter Périphérique CP = Code Pénal CPA = Concentré de Plaquettes CPAM = Caisse Primaire d’Assurance Maladie CPE = Carte de Personnel d’Etablissement CPER = Contrats de Plan Etat-Régions ____________________________________________________________ ____________

fondue dans la masse des arrivants. J’étais stressée à l’idée de devoir voler de mes propres ailes sans tutrice, j’avais l’impression d’avoir tout oublié. Les collègues m’ont beaucoup aidée mais j’ai eu l’impression de refaire une nouvelle année de stage. J’ai pu travailler mes progressions avec Anne, une collègue. Si le néotitulaire reste seul avec ses problèmes, il ne peut pas s’en sortir. Pour me loger, j’ai fait les hôtels et puis par miracle j’ai trouvé des amis qui ont pu me dépanner. Mais le