Sujets Corrigés Culture Générale

L’Europe de 1945 à nos jours Le temps des démocraties populaires : 1948-1989 SUJET 3 SÉRIES L, ES – France métropolitaine – Sujet non retenu – Juin 2005 COMPOSITION Les démocraties populaires de 1948 à 1989. CHRONOLOGIE INDICATIVE 1948 : rupture entre l’URSS et la Yougoslavie 1949 : naissance de la RDA et du CAEM (ou COMECON) 1953 : émeutes à Berlin-Est 1956 : insurrection à Budapest 1961 : édification du mur de Berlin 1968 : « printemps de Prague » 1975 : acte final de la conférence

déterminer les étapes du parcours La problématique découle du sujet. Il faut, avant toute autre chose, bien comprendre ce qu’il dit. Cela ne signifie pas seulement « savoir de quoi ça parle » mais aussi saisir « ce que ça dit » et comprendre quel est le problème littéraire posé par l’intitulé. Déterminer rigoureusement ce cadre, le formuler dans l’analyse du sujet puis dans la problématique est nécessaire pour ne pas glisser hors sujet. Pour proposer une pensée rationnelle et justifiable, sans formuler

DAEU blanc français 2011/2012 DISSERTATION LITTERAIRE (sujet 1) : QUELQUES ELEMENTS DE CORRECTION REMARQUES PRELIMINAIRES POSITIVES : 1. Je vous félicite pour avoir choisi (1/3 des copies) le sujet de dissertation à une période où l’on ne sent pas forcément encore très à l’aise avec ce type de sujet : ce choix démontre que vous êtes capables de vous « lancer » dans la dissertation, c’està-dire de vous faire confiance. 2. De plus, les copies ont montré votre investissement, votre volonté de « bien

Chaque partie est cohérente : les sous-parties traitent du même sujet, sans se répéter ; elles sont organisées et leurs liens sont explicités par des mots de liaison. | | | Chaque sous-partie comprend au moins deux citations avec leurs lignes ou vers. | | | Chaque sous-partie comprend au moins deux éléments d’explication de citation de qualité. | | | Le développement montre que le texte a été compris. Il n’y a pas de hors-sujet. | | | CONCLUSION (2 points) | La conclusion répond

majeure, groupement académique 6 1 - Sujet 2 - Corrigé Corrigé Synthèse Introduction Au cycle 3, la production de textes implique une familiarité constante avec les œuvres de littérature jeunesse. Les trois textes du corpus évoquent d'ailleurs la nécessité d'une interaction entre écriture et lecture. Le ministère de l'Éducation nationale, dans un extrait des Programmes de l'école primaire, publiés au BOEN en février 2002, suggère des pratiques générales d'écriture à partir de la littérature

Sciences de la vie et de la Terre Epreuve de sciences de la vie et de la Terre série scientifique Sujet zéro Partie 2 : Pratique du raisonnement scientifique - enseignement de spécialité- exercice 2 : résolution d'un problème scientifique à partir de l'exploitation de documents en relation avec les connaissances exemple1 : thème 3, diversité et complémentarité des métabolismes 16 juillet 2002 ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ PARTIE 2 PRATIQUE DU RAISONNEMENT SCIENTIFIQUE

Sujet 1, Sujet national, juin 2013, séries ES, S Corpus : Colette, Steinbeck, Giono › Texte 1 La narratrice, dont la famille habite en province, évoque le souvenir de sa mère, revenant de l’un de ses séjours à Paris. 5 10 15 Elle revenait chez nous lourde de chocolat en barre, de denrées exotiques et d’étoffes en coupons, mais surtout de programmes de spectacles et d’essence à la violette, et elle commençait de nous peindre Paris dont tous les attraits étaient à sa mesure, puisqu’elle

immense bâtisse…quel alim » - Pouvoir transformer le récit en dialogue en s’appuyant sur les informations de ce passage. Séquence3 Séances Durée Activités Supports Capacités 1 1H Travaux encadrés. La culture et les traditions berbères. - Exposer certaines caractéristiques de la culture et des traditions berbères. 2 1H Lecture analytique Incipit (p.5-8) - Ch.I « Qu’y a-t-il de plus fascinant et de plus inquiétant…de sa destinée, pensait-il ? ». - Identifier l’ancrage spatial et temporel de

immense bâtisse…quel alim » - Pouvoir transformer le récit en dialogue en s’appuyant sur les informations de ce passage. Séquence3 Séances Durée Activités Supports Capacités 1 1H Travaux encadrés. La culture et les traditions berbères. - Exposer certaines caractéristiques de la culture et des traditions berbères. 2 1H Lecture analytique Incipit (p.5-8) - Ch.I « Qu’y a-t-il de plus fascinant et de plus inquiétant…de sa destinée, pensait-il ? ». - Identifier l’ancrage spatial et temporel de

l'opinion de chacun. Conséquence : la vérité n'est plus l'adéquation du discours et de la réalité, mais seulement de mon discours et de ma vision subjective de la réalité. On peut appeler cette position relativisme (à chaque individu - contexte – culture – époque – langue, etc. sa vérité). - Est-ce possible de le dire ? C'est ce que font les relativistes, par exemple Protagoras le sophiste. Cela suppose qu'un discours ne peut être dit vrai / faux que dans un contexte ou pour un individu