Svt Phénotype Génotype Et Environnement

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Activité 5.4 : Population humaine et environnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Activité 5.5 : Espérance de vie . . . . .

ses expériences créatives, de techniques abordées en classe, d’œuvres rencontrées. Les enseignements questionner le monde, mathématiques et l’éducation physique et sportive mettent en place les notions d’espace et de temps. Se repérer dans son environnement proche, s’orienter, se déplacer, le représenter, identifier les grands repères terrestres, construire des figures géométriques simples, situer des œuvres d’art d’époques différentes, effectuer des parcours et des déplacements lors d’activités physiques

P 87 P 88 P 90 P 94 LA RECHERCHE Synthèse La recherche / Sommeil Tableau La recherche P 98 P 100 P 107 PROPOSITIONS Propositions générales P 108 P 109 CONCLUSIONS Conclusions P 116 P 117 4 INTRODUCTION RAPPELS Notre environnement au sens le plus large du terme connaît des cycles immuables. L’influence de ces alternances, et singulièrement l’alternance jour – nuit, a modulé les rythmes biologiques sur un rythme proche de 24 heures. C’est le cas du rythme veille sommeil qui

.......................................................................................... 179 A LA UNE : HANDS ON, BRAIN ON! ................................................................................................................ 179 ENVIRONNEMENT ............................................................................................................................................ 179 PRIMAIRE .........................................................................................