Synthèse De Documents Yves Michaud

quelques règles pour réaliser une synthèse : *elle doit s' appuyer directement sur les documents du sujet * on ne doit pas citer un document ou une idée, il faut le reformuler * il faut confronter les idées des auteurs *la première fois que l' on parle d' un document après l' introduction, il faut mentionner son titre, son genre, son auteur, sa date de parution, son édition ... * dans un paragraphe de synthèse il faut : - une phrase avec le thème évoqué ( l' amour, le voyage,

Synthèse de français Sujet : Les problèmes posés par le tourisme Ce corpus de quatre documents traite des aspects péjoratifs du tourisme. Il s’interroge notamment sur ses effets plus ou moins néfastes. L’article de presse « Propos recueillis par Emmanuel de Roux » d’Yves Michaux publié le 12 août 2005 dans Le Monde ainsi que le texte extrait du manuel scolaire Textes et Méthodes, Français Seconde des éditions Bertrand Lacoste exposent les conséquences néfastes du tourisme. Ses retentissements

Synthèse de documents | Ce corpus de trois textes et d’une image nous présente le tourisme étant vécu d’unemanière péjorative. Le premier texte est d’Yves Michaud et qui se nomme « Propos recueillis par Emmanuel de Roux », le seconde texte a été écrit par Catherine-Firmin-Didot ayant pour titre « Ne suivezpas le guide », le dernier texte s’intitule « De l’air ! » par Textes et Méthodes. L’image présentée en dernier lieu représente des touristes sur la grande muraille de Chine. Ces textes ont

(client - fournisseur) au sein de l'entreprise Famille Michaud Apiculteurs, sous la tutelle du responsable du service comptabilité Mr Pierre Salles en 1ère année et Mme Nathalie Laplace en 2nde année (comptabilité Fournisseurs). J'ai souhaité effectuer ce stage dans une entreprise plutôt que dans le domaine de l'expertise comptable Pour être en relation directe avec les différents services et ainsi connaître la vie de l’entreprise par exemple chez Michaud l’entreprise est structurée en plusieurs organisations :

de la recherche en lien avec votre probléma8que (ce que les autres ont fait / dit / trouvé) -  iden8fier la fron8ère entre ce qui a déjà été fait et qui a besoin d’être étudié -  découvrir des variables importantes liées au sujet -  faire une synthèse et élaborer une perspec8ve -  iden8fier des rela8ons entre des idées et des pra8ques -  acquérir le vocabulaire et les concepts liés au problème -  Iden8fier les méthodes et techniques de recherche qui ont déjà été u8lisées voyez dans la revue

LE DEBAT-PHILO A L’ECOLE PRIMAIRE Document réalisé par Patrick Tharrault et Frédéric Pellerin Mai 2005 1 SOMMAIRE LES OBJECTIFS LES QUESTIONS SUR LA PRATIQUE ETRE PHILOSOPHE ? BIBLIOGRAPHIE ET SITES FICHE PRATIQUE POUR L’ORGANISATION D’UN DEBATPHILO UNE EXPERIENCE DE DEBAT-PHILO EN CM1 UNE EXPERIENCE DE JOURNAL-PHILO DANS UNE ECOLE 2 LES OBJECTIFS DU DEBAT REFLEXIF A VISEE PHILOSOPHIQUE (débat-philo) Depuis plusieurs années se multiplient des expériences de débats réflexifs

complémentaires à cet outil : - une séquence sur l'analyse de la photo - des indications sur la lecture à voix haute - d'autres outils réflexifs - ... 1 Voir la liste des outils méthodologiques du secteur français dans la bibliographie en fin de document. 3 FRANÇAIS / BOITE A OUTILS N 4 PARCOURS LECTURE "L'huile d'olive ne meurt jamais" de Sophie Cherer Sommaire 1. Introduction 2. Pour un apprentissage des processus de lecture 3. Structure du parcours 4. Description du parcours 5

deux premiers voyages en Algérie. Grâce à l'aide désintéressée de quelques-uns de ses compagnons, celà fut finalement possible. Par leur conseils bienveillants et l'évocation de leurs souvenirs personnels, auxquels s'est ajouté la fourniture de documents inédits, ils m'ont aidé à surmonter le sentiment de mes lacunes et de mes incertitudes. Le résultat, va-t-il satisfaire Jean de Maisonseul, Jean Petii et Samir Rafi; peuvent-ils admettre que l'on doit essayer de jeter un regard neutre sur celui qui

par un ou plusieurs exemples d’ordre narratif, descriptif ou explicatif. Généralement, l’argumentateur, pour mieux défendre son point de vue, choisit ses arguments, les organise et les présente selon le degré d’importance qu’il leur accorde. (Cf document programme). 8. Les situations d'apprentissage Les situations d'apprentissage et les différents types d’activités proposées aux élèves permettent l’acquisition des ressources nécessaires à la compréhension et à la production de textes argumentatifs

l’orthographe et le vocabulaire ; – la capacité à comprendre et exploiter des textes ou des documents pour en faire une analyse, une synthèse ou un commentaire rédigé avec clarté et précision, conformément aux exigences de polyvalence attachées au métier de professeurs des écoles. L’épreuve comporte deux parties : Dans la première partie de l’épreuve, le candidat doit répondre, sous la forme d’une analyse, d’une synthèse ou d’un commentaire, à une question relative à un texte ou à un ensemble de textes littéraires