Synthèse Littéraire Du Xixe Siècle

fin de l’époque classique. Ce cours est une introduction à l’histoire du monde grec de l’époque archaïque à la fin de l’époque classique. On y étudiera plus particulièrement l’apparition et l’évolution des cités grecques. L’analyse des sources littéraires, épigraphiques et archéologiques permettra d’aborder l’histoire des institutions politiques des cités et d’entrevoir des aspects de leur organisation sociale, de leurs pratiques religieuses et de leurs activités économiques. Il est conseillé d'avoir

Fiche de synthèse TPE Candidat : Classe : 1L3 MBENGO Sandy-Flore MEGHRAOUI Karima GASSAMA Yasmine Thème : Réalités et Représentations Disciplines concernées : Lettres et Histoire Sujet : Sur la route de l'immigrant : Du rêve à la réalité américaine de 1840 à 1920 Problématique : Quel est le contraste entre la vision qu'on les européens des États-Unis au XIXème siècle et la réalité ? 1) Raisons du choix du sujet

Culture générale et expression Sujet Première partie : Vous rédigerez une synthèse concise, objective et ordonnée des (40 points) documents suivants. Seconde partie : Le sport peut-il être un moyen d’émancipation pour les femmes ? (20 points) Vous répondrez à cette question de façon argumentée en vous appuyant sur les documents du corpus, vos lectures de l’année et vos connaissances personnelles Préparation de la synthèse de documents 1. Remarques préliminaires sur le corpus Le dossier qui vous

jours Quelle définition pour un genre aussi protéiforme ? ( Référence au manuel p16 à la p109 ) Définition à nuancer selon les époques et les contextes littéraires : récit prosaïques fictionnelles relativement long . On commence à parler du roman à partir du moyen âge puisque de l'antiquité jusqu'au XII ème , le genre littéraire de référence est d'abord l'épopée ( Homère) puis la chanson de gestes ( La chanson de Roland ) , ces textes sont versifiés . C'est à partir du XII qu'on va voir

l’annonce du plan Le corps du commentaire sera donc une réponse argumentée et progressive à cette question. Développement Le développement consiste à ordonner tout les éléments et les idées extraits du document lors de l’analyse littéraire. Cependant Il ne sera possible de tout commenter et il faudra opérer un tri. C’est surtout la capacité à faire le tri et donc à hiérarchiser les éléments en fonction de leur importance, selon des critères raisonnés qui sera évolué. Veillez

1.1.3 Commentaires 1.2 Biographie rédigé par MAKWARD Christiane P. et COTTENET-HAGE Madeleine 1.2.1 Sources 1.2.2 Lexique 1.2.3 Commentaires 1.3 Biographie rédigée par Evelyne Wilwerth 1.3.1 Sources 1.3.2 Lexique 1.3.3 Commentaire 1.4 Synthèse des documents 2. L’œuvre de l’auteure dans son ensemble…………..…….…P.11 2.1 Thème traité 2.2 Contexte d’écriture et de publication 2.3 La raison pour laquelle cette œuvre a été écrite 2.4 L’inspiration de l’auteure 2.5 L’accueil du public 

................................................................................................. Séquence 1 Le roman et la nouvelle réalistes au XIXe siècle Séquence 2 La critique sociale du XVIIe siècle au XVIIIe siècle Séquence 3 Le Colonel Chabert : les hommes et l’argent Séquence 4 Tragédie et comédie au XVIIe siècle Séquence 5 L’école des femmes : une comédie classique Séquence 6 La poésie, du romantisme au surréalisme p. 4 ............ p. 15

imaginaire et constituerait une matrice génératrice de sens. Mais la mythocritique durandienne met de plus l’accent sur la narrativité du mythe, qui le constituerait en modèle originel de tout récit : « La mythocritique […] pose que tout “récit” (littéraire bien sûr, mais aussi dans d’autres langages : musical, scénique, pictural, etc.) entretient une relation étroite avec le sermo mythicus, le mythe. Le mythe serait en quelque sorte le modèle matriciel de tout récit, structuré par des schémas et archétypes

devoir avait pour but de consolider les techniques d’analyse préparatoire à la synthèse et de vérifier la mise en pratique des connaissances et techniques acquises par l’étude des séquences 1 et 2 du module 4. Il fallait en particulier savoir maîtriser l’exercice de résumé et le développement personnel. Thème  : dans le cadre du thème « Ce que manger veut dire », Formes et fonctions du banquet jusqu’au milieu du XXe siècle. Rappel : barème sur 60, note finale ramenée à 20. 1. Question 1 : analyse des

effet, à la fois séduisant par sa terrible modernité mais aussi déroutant pour les jeunes lycéens. Séduisant de par le mode de traitement original d’une question aussi épineuse que la peine de mort, question toujours d’actualité en ce début du XXIe siècle dans bon nombre de pays - dont le Maroc. Mais également déroutant car au fil de ce monologue intérieur parfois complexe se cristallise une poignante dénonciation à l’encontre de la peine capitale et du système judiciaire et social qui la sous-tend