Texte Argumentatif Sur Les Progres Techniques

81. Cet ensemble d'articles a été traduit en français sous le titre Le Fédéraliste, Paris, L.G.D.J., 1957. La traduction française comporte, à mon sens, quelques inexactitudes sur des points importants. Je renverrai donc, dans ce qui suit, au texte original. On pourra se référer au volume français en se reportant au numéro des articles cités. 2. Madison, « Federalist 63 », in The- Federalist Papers, op. cit., p. 387; souligné par Madison. INTRODUCTION 13 niquement nécessaire par l'impossibilité

l’enseignant est celui d’un guide qui balise le chemin à parcourir pour arriver à la réalisation de tâches, reflets du quotidien des apprenants ou faisant appel à l’imaginaire, au ludique. L’enseignant tient compte essentiellement des réussites et des progrès des apprenants dans la réalisation des tâches, évalue leur progression au niveau de leur capacité à communiquer, envisage l’erreur dans ce qu’elle a de positif et de formateur. L’enseignant a un rôle essentiellement constructif : il facilite l’apprentissage

circonflexe sur le ô. 7 Certains mots prennent toujours -s à la fin. Substantifs et adjectifs : Brebis, concours, corps, cours (d'eau ou leçon), décès, discours, fois, frais, jus, lilas, mois, parcours, pardessus, pays, plusieurs, poids, pois, printemps, progrès, puits, repas, secours, souris, succès, talus, temps, univers, velours. Adverbes : Ailleurs, alors, d'ailleurs, après, dedans, dehors, dessous, dessus, longtemps, moins, néanmoins, parfois, puis, quelquefois, toujours, file:///F|/DocumentS%20de%

: Voir Aristote, Poétique, Introduction, traduction nouvelle et annotation de Michel Magnien, Paris, Librairie Générale Française, Le Livre de Poche, 1990,VI, 1450a ; XI, 1452a et b ; XIII, 1453a. 2 Aristote, La Rhétorique, Aristote, Rhétorique, Texte établi et traduit par Médéric Dufour, Paris, Les Belles Lettres, Collection des Universités de France, Tome II, Livre II, 2002,Livre II, 1378a. 1 9 Les développements relatifs aux passions se doivent diviser en trois chefs : voici ce que je

2M2 Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada Vedette principale au titre : L’accompagnement concerté des stagiaires en enseignement Comprend des réf. bibliogr. Comprend du texte en anglais. ISBN 978-2-7605-1567-3 1. Élèves-maîtres - Supervision. 2. Professeurs de sciences de l’éducation. 3. Enseignants associés. 4. Stages pédagogiques. I. Boutet, Marc, 1953- . II. Pharand, Joanne. LB2157.A3A22 2008 370.71'1 C2008-941047-5

3 Architecture hybride……………………………………………………… 2.5.2 Les GDSS basé sur le web………………………………………………………… 2.6 Techniques et outils d’aide à la décision de groupe…………………………………….. 2.6.1Techniques pour la prise de décision de groupe…………………………………... 2.6.1.1 Le brainstorming………………………………………………………….. 2.6.1.2 Technique de prise de décision consensuelle……………………………... 2.6.1.3 Technique NGT (Nominal Group technique)……………………………. 2.6.1.4 La méthode Delphi………………………………………………………... 2.6.1.5 La négociation……………………………………………………………

abordent la question de la professionnalisation de l’enseignant. Selon les auteurs, la formation professionnelle de l’enseignant devrait être axée sur l’apprentissage de compétences argumentatives et créatives. C’est par la maîtrise du discours argumentatif et par son affirmation à travers la défense d’une « juste cause », dont il devra établir la justice et la pertinence sociales, que l’enseignant se pose comme professionnel. C’est par la réflexion et la distance critiques aussi bien que par la justification

sincèrement le Professeur Jacques Comaille de l'Ecole Normale Supérieure à Paris, rapporteur, célébrité parisienne (et bruxelloise), qui s'est déplacé à Neuchâtel spécialement pour la soutenance de ma thèse, et qui m'a accablée par l'attention portée à mon texte, faisant preuve d'une connaissance détaillée des idées y exprimées, s'appuyant sur le manuscrit aux feuilles détachées une à une pour faciliter la lecture. Je tiens à remercier le Professeur Ernest Weibel qui m'a en premier accueillie à l'Université

concurrence globale ainsi qu’à une relative « saturation » des marchés traditionnels [R. Boyer et J.-P. Durand, 1998], soumis à des aléas accrus – volatilité des prix, de la demande, ouverture croissante – et marqués par des économies de variété. Les progrès technologiques et les innovations ont été marqués à tel point qu’il a été question, avec le passage de l’âge de la machine à celui de l’information [J. -C. Spender, 1996], d’une quatrième révolution technologique fondée sur les technologies de l’information

« L’homme est il le maillon faible du système ? La technique est elle trop forte ? On invoque les tares et les faiblesses des hommes… Elles relèvent d’une psychologie sommaire des individus, en prenant en compte une partie des données comme représentant l’ensemble du problème posé, d’où trois stratégies ingénieuriales simplistes : - campagnes d’information et de sensibilisation ; - répressions, menaces ; - aides à la décision, panoplie technique, automatisation, prothèses cognitives ». Le comportement