Texte Incitatif

Diodore, liv. I, partie II, chap. III. c. Les législateurs grecs étaient blâmables, qui avaient défendu de prendre en gage les armes et la charrue d'un homme, et permettaient de prendre l'homme même. Diodore, liv. I, part. II, chap. III. Dans ce texte, Montesquieu feint de se faire l'avocat des esclavagistes, exposant des arguments permettant de défendre leur position. Pourtant, leur étude permet de déceler en chacun un défaut logique ou moral. Par ce recours à l'ironie se trouvent critiqués et

objectif porte sur le renforcement des droits des personnes malades et des garanties du respect de leurs libertés individuelles, rendus nécessaires par les assouplissements apportés par le présent projet en faveur de l’accès aux soins. Sur ce point, le texte prend en considération les recommandations européennes et celles du contrôleur général des lieux de privation de liberté. Les mesures proposées pour faciliter l’accès aux soins concernent essentiellement le dispositif à la demande d’un tiers et consistent

publier l'affaire. Chacun cria miracle. On doubla le salaire Que méritaient les vers d'un homme aimé des Dieux. Il n'était fils de bonne mère Qui, les payant à qui mieux mieux, Pour ses ancêtres n'en fit faire. Je reviens à mon texte et dis premièrement Qu'on ne saurait manquer de louer largement Les Dieux et leurs pareils; de plus, que Melpomène Souvent sans déroger trafique de sa peine Enfin qu'on doit tenir notre art en quelque prix. Les grands se font honneur dès lors

de leur propre constance. Commentaire de texte : Introduction : L’esprit des Lumières. XVIII° siècle (celui de la diffusion des idées, du culte de la raison et du savoir). Comment mieux définir l’esprit encyclopédique qui anime Diderot et les cent soixante collaborateurs de cette somme monumentale qu’en disant qu’ils étaient par le désir, éloignant Dieu, de placer l’homme au centre de toutes les sciences et de toutes les préoccupations. Le texte représente bien les pensées et le rôle d’un

physique, M. Hébert, également surnommé le père Heb ou père Ebé. Le jeune Alfred Jarry arrive dans ce lycée en octobre 1888, et participe très vite au jeu de la caricature, et retient particulièrement un texte, Les Polonais, où l’on voit le père Heb devenir roi de Pologne… Il retravaille ce texte à plusieurs reprises, jusqu’à le faire représenter huit ans plus tard. Ubu Roi s’ouvre sur la décision de Père Ubu, poussée par Mère Ubu, de devenir roi de Pologne. Il y parviendra, et fera régner la terreur

confrontées avec le texte qui les accompagne, fonctionnent comme des analogons de tensions internes à la pensée et au projet utopiques. Ces tensions dégagent des stylèmes qui méritent d’être appréhendés dans une saisie globale, puisqu’ils font système. C’est à ce prix que peut émerger un usage théorique et pratique anti-dogmatique de l’utopie, fidèle à la visée émancipatrice originelle. I. Le rapport texte/image sous l’angle de la mise en scène énonciative Le rapport texte/image est en général tout

système électoral français dans certains quartiers difficiles. Le second texte est aussi un article de Luc Bronner qui recueille les propos de Jean Yves Dormagen et Céline Braconnier qui sont chercheurs en science politique et qui ce sont intéressés aux raisons de cette baisse de la participation électorale en étudiant le nombre d’abstentionnistes par catégorie sociale (Age, niveau de vie, orientation politique . . .). Le troisième texte a été écrit pas Daniel Gaxie qui est un politiste français né en 1947

professionnel de Londres. Lors de l’oral, l’examinateur nous donne un texte qu’on doit expliquer pendant 10 minutes, ensuite l’examinateur nous pose des questions dessus toujours pendant 10 min, tout ceci doit se passer à la manière d’une conversation. Je vous conseille tout au long de l’année de vous faire une liste de mots de vocabulaire, classes par thème du social, de la vie quotidienne en général. Pour présenter le texte : 1. What is it? (an article, an extract from a novel…) 2.

juxtaposition, « coordination », « subordination », « groupe prépositionnel », « subordonnée participiale » Activité : leçon + séance d’exercices Séance 7 - Evaluation formative Support : Extrait de Le projet moral de l’éducation, E. KANT Objectif : lire un texte philosophique et utiliser ses connaissances en grammaire pour comprendre l’argumentation. Séance 8 - Rédaction : Rédiger un paragraphe argumentatif Support : Extrait d’une interview de François Baroin sur le port de l’uniforme à l’école. Activité :

informations spatiales et temporelles - des liens entre les personnages La perte du fil conducteur du roman La difficulté à saisir les passages-clés La difficulté à gérer les 2 niveaux de planification du roman : - l’organisation globale du texte (macro structure) - le texte « pas à pas » (micro structure) Ce que permet la lecture d’un livre entier : Différencier les activités de lecture Rencontrer différents types de séquences (narrative, descriptive, conversationnelle…) 1 Conduire les élèves