Theme La Relation Pedagogique Eleve Professeur

135 L'INFORMATIQUE ET L'ENSEIGNEMENT MODULAIRE EN HISTOIRE EN CLASSE DE SECONDE Françoise LECOMPTE L'outil informatique n'est pas un outil pédagogique à réserver à l'enseignement modulaire. Il a sa place dans la formation en classe entière, et les logiciels de qualité, désormais disponibles pour nos disciplines, sont des supports appréciables pour l'apprentissage de maintes capacités (maîtrise du langage cartographique, de la recherche documentaire...). Cependant certaines caractéristiques

Courants pédagogiques Pédagogie : ensemble des pratiques réfléchies pour assurer une fonction éducative. C’est la somme de la théorie et de la pratique par la même personne, sur la même personne. Pédagogue : praticien-théoricien de l’action éducative. Il cherche à conjoindre la théorie et la pratique à partir de sa propre action. COURANT MAIEUTIQUE Grèce Antique Enseignement conçu avec un maître et quelques élèves, enseignement oral uniquement, basé sur le dialogue, sur l’échange entre

lettres, philosophie, sciences humaines. En outre, il porte attention aux questions de l'actualité pour éclairer les grands débats sur la création plastique. Il est assuré par les professeurs de la discipline. Le partenariat (avec des institutions, des artistes) n'est pas obligatoire mais envisageable à l'initiative du professeur en fonction de ses projets et du déroulement de l'enseignement. II - OBJECTIFS En classe terminale comme en classe de première, les objectifs de l'enseignement donné

Dossier pédagogique 1er degré / 2nd degré Direction artistique : Paul Ardenne 1 Sommaire Introduction générale __________________________________________________________________ 3 Parcours thématiques D'une édition à l'autre : pictural malgré tout ___________________________________________ 7 Histoire(s) et mémoire(s) _________________________________________________________ 12 Un art engagé, un art politique ______________________________________________________ 17 Le spectacle

monde de l’éducation et des sciences humaines en général.      a- La part de l’élève.      b- La relation maitre- élève. 4- Conception de l’apprentissage et de son évaluation.     a- Conception de l’apprentissage.     b- Conception de l’évaluation.     c- Évaluation diagnostique : démonstration (comment faire pour commencer une année scolaire). Débats lors des séminaires et des journées pédagogiques 5- L’approche par compétences appelle le recours à un autre type de situation : la situation d’intégration

FICHE PEDAGOGIQUE Séquence 2 : Les techniques et sratégies de prospection Séance 2.4 : La prospection téléphonique TP n° 2 : Prospection téléphonique dans l'entreprise....................... Classe : 1 BAC VENTE Objectifs professeur : Vérifier la capacité Objectifs élèves : Etre capable de : − − Elaborer un plan d'appel téléphonique Mettre en pratique les savoirs acquis afin de réaliser une prospection téléphonique. des élèves à aplliquer à une situation professionnelle les connaissances

différenciation, e-nov EPS n° 3, Juin 2012 1 Revue n°3, Juin 2012 De la personnalisation à la différenciation Le profilage des élèves : entre vouloir, savoir et pouvoir Jérémie GIBON Professeur d’EPS, Le Mans (72) La circulaire de rentrée 20121 ambitionne, au sein de l’école du socle commun, que « chaque élève prenne le chemin de la réussite » par l’approfondissement du sillon des savoirs fondamentaux et de la personnalisation

L’ÉTUDE DANS LE CADRE DE LA SPÉCIALITÉ « MERCATIQUE » COMPTE RENDU DE LA JOURNÉE DU 15 NOVEMBRE 2012 Le 15 novembre 2012, un groupe de travail animé par Nathalie MENIGOZ (Chef de travaux tertiaires) et composé de 6 professeurs de terminale STG enseignant la spécialité « Mercatique » s’est réuni au lycée Jean Mermoz. L’objectif de cette réunion était de mutualiser le travail de chacun concernant l’étude dans le cadre de la spécialité Mercatique et plus particulièrement : • Décliner

anciennes des langues modernes dans l'enseignement secondaire dans notre pays : seules les premières apprennent encore aux élèves à traduire de manière approfondie. C'est le constat que font Pascal Charvet et Patrice Soler dans leur Guide pédagogique du professeur pour l'enseignement des langues anciennes en collège et lycée : L'activité de traduction ne concerne aujourd'hui dans notre enseignement que fort peu d'élèves. Ce constat malheureusement fondé intervient à un moment où plus que jamais

compétence linguistique adéquate. La culture était perçue comme l’ensemble des oeuvres littéraires et artistiques réalisées dans le pays où l’on parle la langue étrangère. Au XVIIIème siècle, la méthodologie traditionnelle utilisait systématiquement le thème comme exercice de traduction et la mémorisation de phrases comme technique d’apprentissage de la langue. La grammaire était enseignée de manière déductive ( on présentait d’abord la règle, puis on l’appliquait à des cas particuliers sous forme de phrases)