Télé Réalité Argumentation

interlocuteurs constitue déjà un début d’analyse et d’interprétation, car il faut alors choisir les termes à utiliser et les éléments à mettre en évidence pour leur faire comprendre ce à quoi on s’intéresse. On effectue alors un découpage de la « réalité » et l’on établit des relations qui permettent de contextualiser le sujet de telle sorte que nos interlocuteurs puissent s’en faire une idée suffisamment précise pour interagir avec nous. Dès lors commence aussi la démarche circulaire propre au

pratique le ski depuis mon plus jeune âge et j’ai un assez bon niveau. Bien sûr, il m’est difficile de partir plus d’une semaine à dix jours par an. Mais, cette semaine hors du temps me fait du bien. J’apprécie de pouvoir me couper totalement des réalités quotidiennes pour vivre pleinement au rythme de la montagne. Selon les cas, je skie seul(e), au contact des grands espaces, ou bien avec des amis, plus dans un esprit de compétition cette fois. » Malgré une activité peu originale, le recruteur

déclaration du 7 novembre 1987, annonçant la destitution de Bourguiba et son accession personnelle au pouvoir –, Ben Ali n’a pas tardé à renouer avec l’autoritarisme bourguibien, qu’il s’est empressé de renforcer tout en l’adoptant aux nouvelles réalités du pays et en le déclinant sous une forme plus ou moins acceptable par ses partenaires occidentaux. Ces derniers se montrant d’autant plus disposés à fermer les yeux sur les dépassements de son régime policier en matière de libertés publiques et

l’entraînement à l’épreuve orale et le travail sur les notions tout au long du cycle terminal. Pour cela, plusieurs grands principes régissent la méthode. Favoriser la prise de parole Nous avons choisi de proposer des séquences compatibles à la réalité des classes, à savoir : peu chronophages et favorisant la prise de parole en autonomie. Les problématiques des unités sont propres à susciter la curiosité et à donner envie d’entrer dans la séquence. Pour construire une expression personnelle authentique

second temps, celles qui présentent des frontières plutôt fermes. Frontières poreuses : Au-delà de la question d’une simple porosité des frontières, nous avons également pu observer que les frontières d’une équipe pouvaient en réalité présenter cette carac- téristique de porosité de deux façons différentes. La première est illustrée ci-dessus par le cas de cette équipe constamment interrom- pue au cours de son travail par des éléments extérieurs tels que des appels téléphoniques

conduit à étudier des décisions de justice et donc à se familiariser avec les raisonnements du juge et surtout avec la rhétorique du juge administratif. Le juge administratif pour justifier les principes qu’il pose, est contraint d’articuler des argumentations très fines. C’est le juge qui crée la règle, pas de code ni rien. Le fait que le juge soit contraint d’inventer la règle pose un problème démocratique, parce que le juge n’est pas élu. Le juge se sent obliger de se justifier. Comment fait le juge

le verbe « reculer » est dans une phrase qui exprime une supposition, une hypothèse. Il est donc au subjonctif. Dans la phrase suivante, la réflexion du narrateur a évolué vers une certitude (« Oui »), le verbe est donc à l’indicatif, mode de la réalité. 2 EXtRAIt du BREvEt 2007 Pendant que le nouveau venu se chauffait, le dos tourné, le digne aubergiste Jacquin Labarre tira un crayon de sa poche, puis il déchira le coin d’un vieux journal qui traînait sur une petite table près de la fenêtre

administratif spécial aurait pour critère la notion de puissance publique, c’est cette notion de puissance publique sui serait 1ère, et qui déterminerait à la fois la compétence de la juridiction administrative et l’application du DA spécial. En réalité, on peut dire que la recherche d’un critère administratif est une quête sans fin pour une bonne raison que la répartition des compétences entre les 2 ordres de juridictions s’est trouvé soumis à des règles tellement complexes qu’on en a perdu le fil

correspondront à une brève présentation de chaque document. La troisième partie leur permettra d’établir une comparaison entre l’un et l’autre. Dans la dernière partie, ils pourront conclure en disant quel document, d’après eux, correspond le mieux à la réalité d’aujourd’hui dans le monde dans lequel ils vivent. Ce travail, de 30 lignes au maximum, sera relevé, corrigé et noté par le professeur. Documento 2 (p. 16-17) ¿Es esto igualdad? Cd Classe 1, piste 2 Avant de commencer l’étude du texte, on attirera

correspondront à une brève présentation de chaque document. La troisième partie leur permettra d’établir une comparaison entre l’un et l’autre. Dans la dernière partie, ils pourront conclure en disant quel document, d’après eux, correspond le mieux à la réalité d’aujourd’hui dans le monde dans lequel ils vivent. Ce travail, de 30 lignes au maximum, sera relevé, corrigé et noté par le professeur. Documento 2 (p. 16-17) ¿Es esto igualdad? Cd Classe 1, piste 2 Avant de commencer l’étude du texte, on attirera