Victor Hugo Commentaire Les Forts

est impossible de faire un commentaire sur la littérature française sans faire référence à l’écrivain Vercors qui, dans son livre « Le silence et la mer » fait exprimer son opinion sur la littérature française, un officier allemand : « Les Anglais…on pense aussitôt : Shakespeare. Les Italiens : Dante. L’Espagne : Cervantès. Et nous tout de suite : Goethe. Après, il faut chercher. Mais si on dit : et la France ? Alors qui surgit à l’instant ? Molière? Racine? Hugo? Voltaire? Rabelais? Ou quel

|Il rencontre Maxime Du Camp, homme de lettres mondain. | | |Il mène une vie agitée. Il fréquente l'atelier du sculpteur Pradier, atelier où il fera la connaissance de Victor Hugo. | | |Il échoue à son examen de deuxième année de Droit. | |1844 |En Janvier, il est victime d'une crise nerveuse d'une extrême violence, la première d'une

ces trois formes concurrentes et complémentaires d'expression de la volonté générale. Il s'agit en second lieu de séparer fonctionnellement action et contrôle, c'est-à-dire aussi gouvernement et opposition. Le monde moderne nécessite des pouvoirs forts et réactifs. Mais ceux-ci doivent être en 21 permanence contrôlés, leurs projets et leurs décisions soumis à la discussion, leurs actions évaluées et critiquées. Il ne s'agit pas tant là de séparer des pouvoirs que de distinguer des positions

Confidences ». « Le travail constant est la loi de l’art comme celle de la vie ; car l’art, c’est la création idéalisée ». Honoré de Balzac, « La Cousine Bette ». « L’art c’est le reflet que renvoie l’âme humaine éblouie de la splendeur du beau ». Victor Hugo. « Il n’y a pas d’art, il n’y a que des hommes ». Alfred de Musset, « Un mot sur l’art moderne ». « C’est le côté humain, franchement humain, qui me touche le plus en art ». Jean-François Millet. « L’art est beau quand la main, la tête et le cœur

Restauration de Louis-Philippe : « Roi des français ». 1848 Révolution à Paris. 2ème République (Lamartine et Hugo, députés) 1851 Coup d’état de Louis-Napoléon Bonaparte. 1852 L. N. Bonaparte devient Napoléon III. 1814 AUTRES PAYS D’EUROPE 18151866 Confédération Germanique. 1848 Révolution à Vienne. François-Joseph, 1er empereur d’Autriche. 18591861 Unification de l’Italie. Victor-Emmanuel II, roi d’Italie. 1859 : Tristan de Richard WAGNER, « Limite supérieure » du programme. 1866

sultanes et de muftis où le merveilleux et le pittoresque prennent le pas sur le réel. C’est Bonaparte, en 1798, qui va ouvrir les portes d’un Orient non plus de fantaisie mais vécu, exploité par le romantisme avec ses couleurs propres et ses mœurs. Victor Hugo dira dans la préface de ses Orientales (1829) : « L’Orient est devenu une préoccupation générale ». En 1842, l’historien Edgar Quinet nommait l’orientalisme une renaissance orientale (Le Génie des religions). D’après lui, cette renaissance vise

ayant une vie psychique et sociale et de l’autre, son porte-parole qui joue le rôle de médiation entre lui et son œuvre. Tout texte écrit mentionne, par conséquent, trois instances : l’auteur, le narrateur et le sujet de la narration24. C’est forts de ce postulat que Oswald Ducrot et Jean-Marie Schaeffer soulignent que : « les questions de voix concernent les relations entre héros (protagonistes), narrateur et auteur. De 23 24 Gérard GENETTE, Figures III, Paris, Seuil, 1972, p. 226.

de la scène que le lecteur ne peut qu’imaginer. Un jeu avec les mots, également, qui introduit une certaine légèreté dans le récit. En particulier l’emploi de l’expression « croquer le marmot ». On pourra faire découvrir aux élèves le poème de Victor Hugo qui joue avec la même expression : L’Ogre, extrait de Toute la lyre. Et on pourra également répertorier tous les synonymes d’« enfant » utilisés : marmot, lardon, loupiot, marmouset, bambin, mouflet, pitchoun, drôle, moutard, gamin et rechercher

processus d’apprentissage ; choix et utilisation des compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage 1. Développer de nouvelles compétences, techniques et stratégies permettant un apprentissage efficace. 2. Identifier les points forts et les points faibles de ses stratégies d’apprentissage personnelles (autoévaluation). 3. Faire preuve de souplesse dans le choix et l’utilisation des stratégies d’apprentissage. 4. Essayer de nouvelles compétences spécifiques aux approches

franchement le bâton de touriste, haut de six pieds, à longue pointe de fer. Bouvard préférait une canne-parapluie, ou parapluiepolybranches, dont le pommeau se retire, pour agrafer la soie contenue, à part, dans un petit sac. Ils n’oublièrent pas de forts souliers, avec des guêtres, chacun « deux paires de bretelles, à cause de la transpiration », et bien qu’on ne puisse « se présenter partout en casquette », ils reculèrent devant la dépense d’« un de ces chapeaux qui se plient, et qui portent le