Visée Didactique Du Roman

Analyse de l’Explicit de L’Écume des jours Un apologue L’apologue est un discours narratif allégorique, à visée ludique et didactique, rédigé en vers ou en prose. Il s’agit d’un récit dont on tire une leçon. On peut en trouver plusieurs formes dans la littérature : la fable, le conte, la parabole ou l’utopie. Proximité avec la fable L’explicit de L’Écume des jours comprend de nombreuses similitudes avec la fable. Il est bien entendu narratif, mais surtout, il met en place un couple d’animaux qu’on

fatalité ou aux raisons d'Etat, dénouement malheureux. La tragicomédie : au 17ème, reprend certains critères du tragique mais avec un dénouement heureux. Le drame bourgeois : au 18ème, met en scène des situations et des pers contemporains avec une visée morale où domine le pathétique. Le drame romantique : préconise le mélange des genres et l'abandon des règles et l'abandon des règles classiques pour montrer l'homme et le monde dans leur totalité. 3) Le monologue : Il intervient souvent à un

professionnelle est reliée à l’affirmation du concept de la littérature, c’est-à-dire l’apparition, à la fin du 18ème siècle, de la notion de Belles-Lettres qui embrassait l’histoire, la philosophie, l’éloquence, l’art dramatique, la poésie et le roman. Cette profession ne peut être implantée dans le domaine du littéraire s’il n’y a de public désirant être conseillé sur ses lectures. L’alphabétisation, étendue au cours du 19ème siècle en France (siècle de l’alphabétisation et de

courant, familier… ; -les mouvements littéraires : romantisme, réalisme, naturalisme, symbolisme… ; -les genres littéraires : la notion de registre ne recoupe pas celle de genre ; on trouve le registre comique aussi bien au théâtre que dans le roman. 1-Le registre comique Le registre comique est le texte dont le but est de faire rire le lecteur. Il existe différents types de comique : -comique de gestes : gestuelle ridicule ou répétitive, mimiques, jeux de scènes. Exemple : bastonnade dans

au lycée marocain, l’œuvre intégrale se voit accorder une place de choix. Une telle proposition ne peut qu’induire un changement au niveau des programmes d’abord ; ensuite et surtout -et c’est d’ailleurs le plus important- au niveau du dispositif didactique et pédagogique mis en œuvre par l’enseignant.             Force est donc de s’interroger sur les possibles démarches que l’enseignant doit adopter pour faire de la lecture d’une œuvre intégrale un véritable parcours de formation d’un apprenant-lecteur

Le théâtre Le théâtre est un genre littéraire dont la particularité, à la différence du roman, est qu’il n’est pas destiné à être lu. Sa finalité est un spectacle et non un texte. C’est pourquoi, lorsqu’on lit ou étudie un texte de théâtre, il faut sans cesse penser au spectacle qui doit en être l’aboutissement. I. Le théâtre : leçon a) Les paroles au théâtre Les personnages communiquent grâce à des répliques qui forment un dialogue. Elles permettent la progression de l’action et illustrent

| |Stevenson |19 |réalisme / |roman, récit de |L'île aux trésors, Voyages avec un âne |voyage, fantastique |britannique | | | |romantisme |voyages |dans les Cévennes | | | |Italo Calvino |20 |néo-réalisme italien|roman, contes |Le vicomte pourfendu, La fameuse |fantaisie, fantastique

caractérise, dans le roman, par le souci d'une langue authentique, parfois familière, et par l'emploi d'une syntaxe relâchée et simple. Le registre didactique - Le registre didactique caractérise les œuvres et les textes dont l’intention essentielle est d’enseigner, de transmettre un savoir ou une leçon . C’est celui des sermons, des morales (Fables de La Fontaine), des traités (L’Emile ou de l’éducation, Rousseau), et plus généralement du genre de l’essai. Le registre didactique est également fréquent

François-René de Chateaubriand met en scène dans un roman partiellement autobiographique intitulé René, un personnage souffrant du vague des passions, mal propre au courant littéraire romantique de l'époque. Ce mouvement qui réclame la libre expression de la sensibilité et exalte le goût du mystère se reflète dans la personnalité du personnage principal qui a crée autour de lui un véritable énigme. Le passage qui nous intéresse se situe au début du roman, au sein de l'incipit et met en scène la fin du

Césaire. C’est un texte argumentatif, qui a pour but de convaincre en exprimant une idée principale. Cette idée est appelée la thèse. C’est à la fois un texte informatif, explicatif dans lequel l’auteur transmet des informations. Il a une visée informatique et didactique, il transmet des connaissances au présent de l’indicatif, ici, l’auteur informe son lecteur sur le colonialisme. Le deuxième texte est également un texte d’Aimé Césaire, intitulé cette fois-ci C’était un très bon nègre, issu du poème