Voltaire écrit J écrit Pour Agir Pensez Vous Comme Voltaire

Ces deux textes, qui ont figuré parmi les pages les plus photocopiées par les étudiants de lettres avant de devenir disponibles, bien plus tard seulement, dans des recueils posthumes (Barthes, Le Bruissement de la langue, 1984 ; Foucault, Dits et écrits, 1994), énonçaient le credo de la théorie littéraire des années 1970, diffusée sous le nom de post-structuralisme, ou encore de déconstruction. Au départ, ces deux critiques étaient animés par un mouvement d'hostilité à l'égard de l'histoire littéraire

l’enseignement du français durant le 3 ème palier du cycle moyen 3ème PALIER : 4e AM Approfondissement et Orientation - consolider les compétences installées durant les deux précédents paliers à travers la compréhension et la production de textes oraux et écrits plus complexes relevant essentiellement de l’argumentatif. - mettre en œuvre la compétence globale du cycle pour résoudre des situations problèmes scolaires ou extra scolaires. L’orientation de l’élève se fera après évaluation des compétences. 3

Centre National Pédagogique © Tous droits réservés au Centre National Pédagogique AVANT – PROPOS Conçu conformément aux nouveaux programmes, ce manuel propose, outre deux modules de lecture, cinq modules d’apprentissage qui s’organisent comme suit : • Des pages Oral introduisant le centre d’intérêt en question à partir de documents variés et destinés à susciter un échange spontané, puis à approfondir la réflexion en vue de développer un point de vue sur une question précise dans le

passé comme un air entêtant Jamais rassasié de ces yeux qui m’affament Mon ciel, mon désespoir, ma femme Treize ans, j’aurai guetté ton silence chantant Comme le coquillage enregistre la mer Grisant mon coeur treize ans, treize hivers, treize étés J’aurai tremblé treize ans sur le seuil des chimères Treize ans d’une peur douce-amère Et treize ans conjuré des périls inventés. Ö mon enfant, le temps n’est pas à notre taille Que mille et une nuits sont peu pour des amants Treize ans c’est comme un jour

exclut-elle de l’animalité ? SUJET 2 : Peut-on considérer l’inconscient comme une nature ou une histoire ? SUJET 3 : L’État est-il un mal nécessaire ? SUJET 4 : Le pouvoir d’État est-il nécessairement violent ? SUJET 5 : « L’enfer c’est l’absence des autres ». Qu’en pensez-vous ? SUJET 6 : Suffit-il d'appliquer le droit pour que règne la justice ? SUJET 7: « La liberté consiste à ne dépendre que des lois. » Qu’en pensez-vous ? SUJET 8: La nation relève-t-elle de l’utopie ? SUJET 9 : L’athéisme

et l’idée générale du texte : ceux dont on parle dans le texte - de déterminer la thèse de l’auteur : la pensée, la position générale de l’auteur par rapport au thème. - de cerner l’intention de l’auteur : c’est-à-dire dans quel but le texte a été écrit ? Pour informer ? Éduquer ? Polémiquer ?... - d’identifier les articulateurs logiques (mots de liaison) à relever et à encadrer ; - de dégager la structure de la démonstration, de l’argumentation, à partir des sens des mots de liaisons fortes qui ont

. . . . . . . correspond ..................... à. . l’écriture . . . . . . . . . . . d’un . . . . . . fi . . lm . . . .: .sa . . . voix . . . . . .s’apparente . . . . . . . . . . . . . . .à . . celle ............ La voix qui parle ici est celle, écrite, du livre. Voix aveugle. Sans visage. Très jeune. Silencieuse […] d’une .......« . . voix . . . . . .off . . . .». .qui . . . . commenterait . . . . . . . . . . . . . . . . . . les . . . . images ................. qui . . . . .se . . .succèdent.

forme d’argumentation. La dimension argumentative du texte B existe également, mais elle s’exprime de manière indirecte, à travers un récit évoquant de manière particulièrement poignante les causes de la misère, mais sans les identifier précisément comme des causes (les faits semblent s’enchaîner d’eux-mêmes, sans cohérence logique), sans exprimer à aucun moment une opinion explicite. C’est une autre forme d’argumentation. Une démarche de confrontation Dans les deux textes, on assiste à la confrontation

effet, ces expressions ne sont guère explicites. Dans certains milieux, certaines personnes les utilisent même pour rehausser leur prestige. Dans le cas du stress, c'est flagrant. Chez les cadres, par exemple, quelqu'un qui souffre de stress est perçu comme un individu très occupé, qui a beaucoup de responsabilités. Dans un tel contexte, on comprend aisément qu'une personne préfère dire qu'elle est stressée plutôt que d'avouer qu'elle souffre d'un sentiment de vide profond ou qu'elle est dépressive

négligent de se servir des moyens supérieurs qu'ils possèdent inconsciemment et laissent leurs qualités improductives. Le livre que je les prie de lire les initiera sur leur véritable valeur. À part de rares exceptions, qui doivent être considérées comme des miracles sociaux, la fortune ne vient pas à vous, il faut aller à elle. C'est, permettez-moi la comparaison, un gibier rapide qui vous entend et vous voir venir de loin, qui se perd dans les fourrés, qui glisse le long des sentes, qui passe près