Vous Analyserez D Abord La Dimension Argumentative

lumière certains problèmes de société. Vous vous demanderez également si d’autres formes d’expression artistique que vous connaissez peuvent concourir aux mêmes objectifs. Invention : En respectant le schéma « question-réponse » et la progression argumentative du texte de Félix Leclerc, vous écrirez un plaidoyer pour la ville comme lieu d’épanouissement et de vie. Sujet d’oral : Nougaro, Bidonville Comment Nougaro, dans cette chanson dialoguée, met-il son écriture poétique au service de son engagement

vertu n’est point une chose qui doive nous coûter ; qu’il ne faut point la regarder comme un exercice pénible ; et que la justice pour autrui est une charité pour nous » (l. 18-23). On remarque le poids de l’adverbe « toujours », qui confère la dimension d’une maxime à la première proposition complétive. Dans la deuxième, c’est la reprise en anaphore de l’infinitif « vouloir » qui donne un caractère frappant à l’affirmation. L’usage du présent du subjonctif, avec « doive », soulève toutefois le caractère

l’auteur (dates naissance - mort), siècle, domaine ou courant littéraire. 1 = biographie (éducation, milieux fréquentés, activités) 2 = caractère (personnalité, idées) 3 = œuvres (avec date de publication, genre et contenu) 4 = thèmes (généraux abordés dans ses œuvres) et style. *Conseils de Méthode : a - Lisez tout d’abord une ou deux fois le texte entier pour en avoir une connaissance globale. b - Cherchez systématiquement le sens des mots que vous ne connaissez pas. On ne peut pas prendre

de la langue 1 Questions générales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 2 Comment se préparer ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 3 Comment aborder cette épreuve ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 4 Conseils spécifiques aux types d’exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 5 Trois sujets d’entrainement corrigés et commentés . . . . . . . . . .

(implicite, intentions cachées, double sens) et à ses enjeux : En quoi ce texte est-il un apologue ? Quelles sont les valeurs morales qui sous-tendent ce texte ? En quoi ce texte est-il une forme d’art poétique ? En quoi tel portrait a-t-il une valeur argumentative ? Quel est l’enjeu de cette lettre ? - à la réception du texte par le candidat : Quelle réaction la lecture de ce texte suscite-t-elle en vous ? Justifiez votre réponse en prenant appui sur le texte. Les procédés argumentatifs employés dans ce

textes. - Enfin, plutôt qu’une liste platement et arbitrairement linéaire, ce document propose un système, ce qui favorise la compréhension et la mémorisation. Le grand reproche fait à ces fiches est l’absence de contextualisation. On ne saurait aborder un lexique hors de tout contexte ; les mots prennent leur sens en fonction du statut du locuteur. Le sens d’une notion se construit en situation. Étudier le lexique pour le lexique n’a pas de sens. De plus, l’appropriation ne peut se faire qu’à travers

Présentation de l’année : premiers rappels et conseils Aborder la littérature S’organiser Apprendre une leçon La part de l’oral Conseils de rédaction généraux Lecture des textes du corpus : le paratexte Ressources du net Histoire littéraire Programme (les genres littéraires, secondes et premières : objets d’étude) 2. Aborder le sujet d’invention Enjeux de l’exercice La liaison avec le programme Les savoirs indispensables Résumé 3. Aborder la question de corpus Enjeux de l’exercice

textes du corpus ? (3 points). II. Vous traiterez ensuite l'un des trois sujets suivants (16 points) : 1. Commentaire Vous commenterez l'extrait de Illusions perdues de Balzac (texte A), en vous aidant du parcours de lecture suivant : - vous analyserez comment évolue le regard que les personnages portent les uns sur les autres ; - vous étudierez quelle est l'influence de la société environnante sur les jugements des personnages. 2. Dissertation En conclusion du roman de Guy de Maupassant, Une

au côté droit » suggère qu’il a reçu deux balles. La fin de ce poème crée un choc volontaire ; c’est une chute qui incite à relire le poème et à corriger sa première impression : le soldat ne dort pas paisiblement comme on peut le supposer de prime abord ; en fait, il est mort. 4. Que dénonce ce poème ? Ce poème dénonce l’horreur de la guerre qui massacre des hommes en pleine jeunesse. 5. Dans son manuscrit original, Rimbaud avait d’abord écrit « lèvre ouverte » qu’il a ensuite remplacé

au côté droit » suggère qu’il a reçu deux balles. La fin de ce poème crée un choc volontaire ; c’est une chute qui incite à relire le poème et à corriger sa première impression : le soldat ne dort pas paisiblement comme on peut le supposer de prime abord ; en fait, il est mort. 4. Que dénonce ce poème ? Ce poème dénonce l’horreur de la guerre qui massacre des hommes en pleine jeunesse. 5. Dans son manuscrit original, Rimbaud avait d’abord écrit « lèvre ouverte » qu’il a ensuite remplacé par