Zola Et La Démarche Scientifique

de chômage est élevé plus l’âge du premier enfant est tôt. Si les filles mères font des enfants tôt, c’est parce que pour elles être mère est la seule chose qui leur reste pour avoir un statut social.  Obligé de privilégié ce que Weber appelle la démarche compréhensive. Il y a plusieurs raisons d’actions : - la rationalité traditionnelle : la routine - la rationalité affectuelle : les sentiments - la rationalité en finalité : un but - la rationalité en valeur : partage des mêmes valeurs Nous nous

ZOLA - L'assommoir 1 www.comptoirlitteraire.com présente ‘’L’assommoir’’ (1877) roman d’Émile ZOLA (420 pages) pour lequel on trouve un résumé puis successivement l’examen de : la genèse (page 6) l’intérêt de l’action (page 8) l’intérêt littéraire (page 11) l’intérêt documentaire (page 19) l’intérêt psychologique (page 24) l’intérêt philosophique (page 29) la destinée de l’œuvre (page 31) Bonne lecture ! http://www.comptoirlitteraire.com/ 2 Résumé

au candidat de qui ne connaît ni l’auteur, ni l’œuvre de comprendre le texte et d’éviter les contresens. Ici, les informations sont nombreuses : le candidat est informé sur l’auteur, la caractéristique de son œuvre, son époque, son parcours et sa démarche. Il fallait lire le texte en tenant compte de ces indications : il s’agit d’un poète martiniquais, né au début du siècle, ayant fait ses études à Paris mais retournant 4 vivre sur son île natale avec un engagement politique anticolonial. Du

avec hauteur. ». 8. Flaubert (1821-1880) * Zola à propos de Flaubert « Jamais il ne se montre au bout d’une phrase. On ne l’entend ni rire ni pleurer avec ses personnages, pas plus qu’il ne se permet de juger leurs actes. C’est même cet apparent désintéressement qui est le trait le plus distinctif ». * L’auteur objectif est ainsi comparé à un scientifique qui observe la nature et l’analyse sans la juger. Flaubert parlera de « grand art scientifique ». Contemporain de Claude Bernard, ce dernier

les causes de la misère, mais sans les identifier précisément comme des causes (les faits semblent s’enchaîner d’eux-mêmes, sans cohérence logique), sans exprimer à aucun moment une opinion explicite. C’est une autre forme d’argumentation. Une démarche de confrontation Dans les deux textes, on assiste à la confrontation de deux parties : classes laborieuses, nécessiteux d’un côté et classes privilégiées, possédants de 32 Séquence 1 – FR40 l’autre (remarquons, dans les deux textes, les

coin de la création[footnoteRef:1] qu’il observe au microscope. On le rencontre à la Librairie nationale ou au British Muséum, où il se documente sans vergogne sur son sujet. [1: Ces formules en italiques sont empruntées à Zola définissant le travail du romancier naturaliste.] Il n’a pas même le courage d’assumer les vérités d’autrui et tient, dans tous les domaines, à s’inspirer de la vie ; ployant sous le poids de ses encyclopédies et de son expérience personnelle

chronique contemporaine donne à l'œuvre son poids de réalité. Se construit alors un nouveau héros romanesque, essentiellement confronté aux forces sociales et historiques du monde réel. • Individu et société Chez Stendhal déjà, mais surtout chez Balzac et Zola, ou même Flaubert, s'installe l'illusion qu'il existe une sorte d'équivalence entre la réalité sociale et la narration romanesque. Dès lors, le personnage et son parcours expriment une certaine idée des rapports entre individu et société. C'est dans

fait, une image peu valorisante d’eux-mêmes, à l’écrit comme à l’oral. Or, nous avons très vite compris, à la suite de nos séances de formation, qu’il fallait remonter aux sources, en amont dans la « fabrique d’idées », pour engager une véritable démarche d’amélioration personnelle. En effet, la tradition française, il faut le reconnaître, n’est pas particulièrement engagée dans la transmission de méthodes d’aide à la pensée lors des formations initiales. Les plus doués s’en forgent au gré de leur

Projet intercycle « Lire Au Bonheur des Dames en 3ème / en 2nde » Martine Molina Corinne Zimmermann Stage de formation de formateurs 2007-2008 « Etablir une liaison cohérente entre les cursus. » Assurer la continuité des démarches d’enseignement en lettres du collège au lycée. FICHE DE PROJET DE LIAISON INTER CYCLES COLLÈCE/LYCÉE. Nom : Molina Fonction : Martine Établissement : Collège Jules Ferry Cambrai Titre du projet Classes concernées. Objectifs cycles. communs aux BINÔMES Nom : Zimmermann

Projet intercycle « Lire Au Bonheur des Dames en 3ème / en 2nde » Martine Molina Corinne Zimmermann Stage de formation de formateurs 2007-2008 « Etablir une liaison cohérente entre les cursus. » Assurer la continuité des démarches d’enseignement en lettres du collège au lycée. FICHE DE PROJET DE LIAISON INTER CYCLES COLLÈCE/LYCÉE. Nom : Molina Fonction : Martine Établissement : Collège Jules Ferry Cambrai Lire Au Bonheur des dames au collège et au lycée Titre du projet Classes