Zone Analyse Linéaire Apollinaire

linguistique des modalités ......................................................................90 Chapitre 3. La modalité aléthique ..........................................................................................93 1. Définition de la zone modale aléthique .......................................................................94 2. Modalité aléthique et vérité .........................................................................................97 3. Modalité aléthique et modalité

unifiée par citoyenneté romaine et christiannisme, au XVIIIe se mettent en place 2 europes: europe des lumières//europe des vieux empires. XIXe = frontières intra europeenes = europe de la rév industrielles//europe archaïque. Milieu XIXe = frontières linéaires (non plus espace de transtion). Dans un premier temps = regroupement en qques grands ensembles au cours du XIXe = fusion des nations. Emergence des grands ensembles européens. Europe du XXe = nombreux changements de frontières. Longue série de cartes:

figures de style . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Distinguer et pratiquer les différentes formes de discours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 57 62 65 70 75 IV - ANALYSER ET PRATIQUER LES GENRES DE L’ARGUMENTATION ¢ ¢ ¢ ¢ ¢  15. Étudier et choisir des stratégies argumentatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 16. Distinguer différents genres de l’argumentation . . . . . . .

et ses effets d’incantation dans le discours (répétitions, groupements binaires, expansions ternaires, groupes croissants) - le renversement final ironique en forme de déclaration galante qui vaut comme explication de l’amour - les éléments d’une analyse clinique (narcissisme, mélancolie, sadisme) 3) Les axes à retenir (qui permettraient de structurer un commentaire composé) Le renouvellement de la forme du conte (dans le sens de l’inquiétante étrangeté) La duplicité du style : l’incantation mélancolique

d'emploi. - « mémoires » : Céline semble bien utiliser le mot au sens anglais de « memories », souvenirs. Page 240 - « croustille l'odeur » : l'emploi de ce verbe qui signifie « croque sous la dent » est étonnant dans le cas d'une odeur. - « zone » : les bidonvilles qui se sont constitués sur les terrains des anciennes fortifications de Paris. - « biffins » : chiffonniers, ramasseurs de détritus (les fantassins sont appelés « biffins » [voir page 108] parce qu'ils portent un sac qui ressemble

pouvoir séparer l’émergence d’une démarche socio-historique. Le terme sert en effet à qualifier l’apparition de nations7, d’états (avec la colonisation puis la décolonisation) aussi bien qu’il tend à placer (très vaguement) un point ou du moins une zone sur l’échelle du temps. Globalement, le concept dualise des phénomènes littéraires et ne permet pas, à notre sens, de penser leur dynamique : il ne permet pas, en particulier, de comprendre d’où proviennent les idées dominantes : si émergent des

BOUCHERET re Sous la direction de Guillaume BOUREL Professeur en classes préparatoires au lycée Auguste Blanqui à Saint-Ouen (93) Marielle CHEVALLIER Centre national de documentation pédagogique (75) Professeur au lycée Guillaume Apollinaire à Thiais (94) Anne DESCAMPS Professeur en classes préparatoires au lycée Jean Jaurès à Reims (51) Ivan DUFRESNOY Professeur au lycée Jean-Jacques Rousseau à Sarcelles (95) Jérémie FERRER-BARTOMEU Professeur au collège Clervoy à Franconville

siècle Sous la direction de Guillaume BOUREL Professeur en classes préparatoires au lycée Auguste Blanqui à Saint-Ouen (93) Marielle CHEVALLIER Centre national de documentation pédagogique (75) Marianne BOUCHERET Professeur au lycée Guillaume Apollinaire à Thiais (94) Anne DESCAMPS Professeur en classes préparatoires au lycée Jean Jaurès à Reims (51) Ivan DUFRESNOY Professeur au lycée Jean-Jacques Rousseau à Sarcelles (95) Jérémie FERRER-BARTOMEU Professeur au collège Clervoy à Franconville et

légitimité quasi aristocratique. Crieur des « hommes de la ville » et crieur de vin, Raoulet appartient au peuple : le terme générique d’« hommes », contrairement à celui d’« échevins », ne renvoie à aucun titre officiel et celui de « ville » désigne la zone d’extension de l’ancienne et plus « noble » cité : d’ordinaire, marchands et artisans s’installaient auprès d’une ancienne ville gallo-romaine repliée sur ses remparts, pour fonder de nouveaux quartiers, peuplés et animés à côté de la vieille ville2

Histoire DE Sous la direction de Guillaume BOUREL Marielle CHEVALLIER Professeur en classes préparatoires au lycée Auguste Blanqui à Saint-Ouen (93) Centre national de documentation pédagogique Marianne BOUCHERET Professeur au lycée Guillaume Apollinaire à Thiais (94) Anne DESCAMPS Professeur en CPGE au lycée Jean Jaurès à Reims (51) David EL KENZ Maître de conférences en Histoire moderne à l’université de Bourgogne (Dijon) Marie-Reine HAILLANT Professeur au lycée Auguste Blanqui à Saint-Ouen