Zone Soleil Cou Coupé Apollinaire

tragique et la bienséance : la scène VII de l’Acte II viendra tempérer cette cruauté en s’ouvrant à la pitié et à l’admiration. 40 VOLTAIRE, DICTIONNAIRE PHILOSOPHIQUE, article « Dogmes » DOGMES Le 18 février de l’an 1763 de l’ère vulgaire, le soleil entrant dans le signe des poissons, je fus transporté au ciel, comme le savent tous mes amis. Ce ne fut point la jument Borac de Mahomet qui fut ma monture ; ce ne fut point le char enflammé d’Élie qui fut ma voiture ; je ne fus porté ni sur l’éléphant

opposition plus violente parce que plus rapprochée. Pour être pleinement satisfaisante, une analyse avec hypothèse globale doit proposer une hypothèse qui précise ou réfute le savoir actuel, la doxa. Il faut alors éviter de prouver des évidences (le soleil se lève à l’est) ou des connaissances non évidentes mais acquises (la Terre est ronde). Une hypothèse doit être plausible, vérifiable, précise et inédite (pour l’objet analysé à tout le moins). Une hypothèse, comme toute proposition (au sens logique

entre le Maghreb et l’Europe, elle est devenue plus amicale. Les différentes manifestations culturelles, les divers voyages diplomatiques illustrent cette nouvelle entente. 6 Le Maghreb est un vieux terme arabe qui désigne les contrées où le soleil se couche (gharb), l’Occident au sein du monde arabe, alors que le Machrek désigne l’Orient (cherg) et par-là le Moyen-Orient, c’est-à-dire tous les pays à l’est du Nil. Le grand Maghreb est composé de cinq États qui se situent de l’Atlantique à la

« le portefeuille ». On distinguera aussi les deux constructions suivantes : (m) L’homme [dont tu me parles] m’est inconnu. (n) La rivière |au bord de laquelle je me suis reposée] miroitait sous le soleil. (est incorrect : * La rivière dont je me suis reposée au bord miroitait sous le soleil.) 4.3. Le pronom indéfini a. Il ne doit pas être confondu avec le déterminant indéfini et l’adverbe indéfini. Exemples : (l) Tout est fini. Pronom (m) Jean est tout rouge après avoir couru.

pouvoir séparer l’émergence d’une démarche socio-historique. Le terme sert en effet à qualifier l’apparition de nations7, d’états (avec la colonisation puis la décolonisation) aussi bien qu’il tend à placer (très vaguement) un point ou du moins une zone sur l’échelle du temps. Globalement, le concept dualise des phénomènes littéraires et ne permet pas, à notre sens, de penser leur dynamique : il ne permet pas, en particulier, de comprendre d’où proviennent les idées dominantes : si émergent des

passage à travers ses manifestations physiques ; l’ironie au service de la dénonciation. volontairement, Voltaire n’épargne aucun détail 1 La tournelle : chambre criminelle du tribunal de Paris. atroce au lecteur : « hâve », « pâle », « défait », « cou- 2 torture. REPÈRES Dans leurs combats pour la justice, les écrivains des Lumières ont multiplié les stratégies d’écriture. En voici quelques exemples. • Montesquieu utilise, dans un essai, le raisonnement par l’absurde, dans un texte dont l’interprétation

confère sa nécessité et empêche sa « disparition »), les moyens employés divergent, preuve de la richesse de ses possibilités : il existe ainsi une tendance documentaire dans la littérature française actuelle, représentée par Jean Rolin (Chrétiens, Zone) ou François Bon (Sortie d’usine, Daewoo). Ici, la « vérité » n’est plus liée à une subjectivité exposée mais à un regard plus neutre, quoique traversé par l’expérience du réel (La Maladie de Sachs, Martin Winckler). À l’inverse se situe le « roman

répercutaient contre les parois rocheuses. Aujourd’hui l’eau a baissé, les poissons ont disparu, une mousse glaireuse et stagnante dit la victoire du détergent sur la nature. Ne demeure de notre enfance que le chant des cigales et la chaleur résineuse du soleil. Et puis, nous savons toujours siffler entre nos doigts ; nous ne nous sommes jamais perdus d’oreille. J’annonce à Bernard que je songe à écrire un livre concernant l’école ; non pas l’école qui change dans la société qui change, comme a changé cette

d’Orléans —, la « Pucelle d’Orléans » impose le sacre à Reims à un Charles VII encore hésitant, mais désormais en confiance. La poétesse Christine de Pisan traduit le nouvel espoir du royaume : « L’an mil quatre cent vingt et neuf/reprit à luire le soleil. » J e a n ne d ’Arc ( 1 4 12 -1 4 3 1 ) : une l é g e nde nat i onal e Jeanne d’Arc est femme, sainte et mythe à la fois. Comment une jeune lorraine illettrée de 17 ans a-t-elle pu parvenir à renverser le cours de la guerre de Cent Ans par sa

BOUCHERET re Sous la direction de Guillaume BOUREL Professeur en classes préparatoires au lycée Auguste Blanqui à Saint-Ouen (93) Marielle CHEVALLIER Centre national de documentation pédagogique (75) Professeur au lycée Guillaume Apollinaire à Thiais (94) Anne DESCAMPS Professeur en classes préparatoires au lycée Jean Jaurès à Reims (51) Ivan DUFRESNOY Professeur au lycée Jean-Jacques Rousseau à Sarcelles (95) Jérémie FERRER-BARTOMEU Professeur au collège Clervoy à Franconville