étude De Texte Argumentatif Discussions

langue maternelle dans des secteurs éducatifs variés et avec des profils de formation et une expérience professionnelle très différents » (voir p. 30). Mais il s’agit là de recommandations et non de prescriptions. C’est un « document de réflexion, de discussion et de projet… Le but des exemples est d’ouvrir de nouvelles possibilités et non d’anticiper des décisions. » (ibid.). Toutefois, il apparaît clairement qu’un ensemble de niveaux communs de référence comme outil de calibrage est particulièrement

Liliane Portelance et Colette Gervais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Chapitre 2 Une communauté de pratique dès la formation initiale : inclusion d’enseignants associés dans un groupe de discussion électronique pour stagiaires Michel Lepage et Colette Gervais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Partie 2 IDENTITÉ PROFESSIONNELLE ET PERSPECTIVES THÉORIQUES . . . . . . . .

eoriques du texte litt´ eraire en classe 1.1 Enseigner la litt´erature : oui, mais pourquoi ? . . . Apprendre la langue par la litt´erature . . . Litt´erature et interculturalit´e . . . . . . . . Litt´erature et universalit´e . . . . . . . . . . Une science de la litt´erature . . . . . . . . . Lire pour le plaisir . . . . . . . . . . . . . . 1.2 Pour une didactique de la stylistique . . . . . . . . L’h´eritage de Jean Peytard . . . . . . . . . La stylistique au fondement de l’´etude de la Stylistique

capitalisation de l'information pour assurer La veille technologique Selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent. CONDITIONS D’EVALUATION • • • • • • • Travail effectué avec : Etude de cas et de mise en situation Un micro - ordinateur Logiciel de traitement de texte et tableur Documents techniques : Manuels de référence, guides, revues Navigateur et moteur de recherche INTERNET Travail effectué à partir de consigne du formateur. CRITERES GENERAUX DE PERFORMANCE

élèves de 9e année de l'enseignement de base et de leurs enseignants. Les auteurs 3 TABLEAU SYNOPTIQUE Activité Domaine ORAL LECTURE ECRITURE - Écouter, comprendre et restituer un Lire, comprendre récit oral et apprécier un texte - Faire un récit oral narratif Produire un récit intégrant un dialogue Module 2 (p : 48 à 91) Module 1 (p : 5 à 47) Centre d'intérêt Causes à défendre Enfants de tous les pays Vivre ensemble Portraits et comportements

maternelle dans des secteurs éducatifs variés et avec des profils de formation et une expérience professionnelle très différents » (voir p. 30). Mais il s’agit là de recommandations et non de prescriptions. C’est un « document de réflexion, de discussion et de projet… Le but des exemples est d’ouvrir de nouvelles possibilités et non d’anticiper des décisions. » (ibid.). Toutefois, il apparaît clairement qu’un ensemble de niveaux communs de référence comme outil de calibrage est particulièrement

QUEL MODE, À QUEL TEMPS ? ................. 23 11. ENRICHIR SON VOCABULAIRE .................................................................. 25 12. EMPLOYER DES MOTS JUSTES ET PRÉCIS ........................................... 33 13. PRODUIRE UN TEXTE CLAIR ET STRUCTURÉ ................................... 36 14. MISE EN PRATIQUE ........................................................................................ 41 15. POUR L’EXAMEN ET AU-DELÀ .............................................

d'Amérique Max Eisenstein : un juif. Max, lui, ne veut pas croire à un tel revirement... Perspectives pédagogiques 1 - De nombreuses pistes d'étude La nouvelle épistolaire de K. Kressmann Taylor se situant à l'aube de la Seconde Guerre mondiale, son étude permettra un travail en interdisciplinarité avec le professeur d'histoire en classe de 3e (remarque= 9e Vaud). Elle peut initier un travail plus approfondi sur l'argumentation. Plusieurs autres pistes de travail peuvent être proposées : à la fois

sans avoir préalablement évoqué, en introduction, les raisons d’être de l’apparition du droit constitutionnel et les définitions de base. Ce n’est qu’une fois établi et universalisé le droit constitutionnel qu’il devient possible d’en faire une étude plus scientifique, moins liée au combat pour la limitation du pouvoir politique et la garantie du citoyen contre le pouvoir, qui explique son apparition et son extension. Une deuxième partie du cours est ainsi consacrée aux concepts fondamentaux

Les épreuves orales Dans ces conditions, vous serez plus à même de préparer les épreuves orales des concours et examens professionnels de catégorie B qui sont, en général, de l’un de ces deux types : - Soit une épreuve orale à partir d’un texte ou d’une question tirée au sort - Soit un entretien oral avec parfois comme point de départ un exposé sur votre carrière professionnelle et votre expérience. de catégorie B Chaque épreuve est décrite avec ses caractéristiques propres. Les