L'accompagnement individualisé en Institut Médico-Éducatif

J'ai effectué mon stage de première année dans un Institut Médico-Éducatif (IME) dont le projet d’établissement vise l'insertion socioprofessionnelle en milieu ordinaire ou en milieu protégé des adolescents et jeunes adultes, de 12 à 20 ans présentant une déficience intellectuelle (ou état déficitaire), présentant un retard scolaire, dans un axe fondamental de développement global social adapté et de soins. L’une des actions principales de l’éducateur est de permettre à l’usager d’identifier des intérêts professionnels, de découvrir des métiers et postes en lien et d’amener le développement de compétences sociales et professionnelles voire l’insertion professionnelle. J'ai choisi, pour illustrer cette problématique, l'exemple de Medhi[1], 19 ans, et l'expérience professionnelle qui découle de cet accompagnement. Dans un premier temps, je décrirai le public accueilli à l'IME et tenterai d'amener une approche théorique nécessaire à la compréhension de la problématique abordée. Ensuite, après avoir présenté le contexte institutionnel, je développerai et analyserai cette expérience.

Approche théorique
Le retard scolaire et la déficience intellectuelle peuvent être associés à des conduites caractérielles, à des difficultés relationnelles et/ou à toutes sortes d'inadaptations sociales. La notion de déficience ou de déficit est fondée sur le « manque ». Ce qui manque à ces jeunes, ce sont les capacités et le pouvoir de faire. Selon Maurice Ringler[2], le handicap est le vécu affectif de la déficience, qui empêche le jeune d'avoir une bonne estime de soi et de se reconnaître en tant que sujet propre au sein d'une société qui ne les comprend pas du fait de « l'inégalité de ses aptitudes, [de] la différence de ses performances dans les différents domaines »[3]. De plus, l'adolescence est une période particulièrement critique et l’adolescent présentant une déficience intellectuelle va vivre les interrogations